賀園梅

摘 要：全日制條件下培養(yǎng)預(yù)備技師是我國(guó)一種新興的辦學(xué)形式，技師學(xué)院的教學(xué)模式也是值得探索的重要課題。對(duì)如何建立以職業(yè)崗位技能為基礎(chǔ)、以技師工作室為引領(lǐng)、以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技師教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；預(yù)備技師；技師工作室；項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式

“打造技師班教育教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)層次全面高移”是我院實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式”發(fā)展的重要途徑之一。自2007年我院招收第一批預(yù)備技師班學(xué)員至今已有3個(gè)年頭，在這期間，上至院領(lǐng)導(dǎo)，下至一線教師，都極其關(guān)注技師班的教學(xué)改革，學(xué)院通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式摸索出了一系列有利于改進(jìn)技師班教學(xué)的方法措施，大大提高了技師班的教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)技師班“招得進(jìn)、學(xué)得到、送得出”的良性循環(huán)，我們?nèi)喝诉€需不懈努力，探索出一套更加行之有效的技師班教學(xué)模式。本人一直工作在教學(xué)一線，本學(xué)期不僅擔(dān)任了技師班的專業(yè)課程教學(xué)工作，同時(shí)還擔(dān)任了技師班的班主任工作，對(duì)技師班的教學(xué)模式也作了一些有限的探討，不足之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

從高技能人才的成長(zhǎng)途徑來看，有在企業(yè)中自然形成和在院校學(xué)制條件下培養(yǎng)兩條途徑。從發(fā)展趨勢(shì)和高技能人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上看，制度化、規(guī)范化、學(xué)制化是發(fā)展的大趨勢(shì)。所以，技師學(xué)院在培養(yǎng)高技能人才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的當(dāng)今社會(huì)有著重要的作用和地位。然而，學(xué)院式的學(xué)制培養(yǎng)，是在“非真實(shí)環(huán)境”中進(jìn)行的，為了使培養(yǎng)對(duì)象也能具備在企業(yè)中自然成長(zhǎng)起來的高技能人才那些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)的能力，我院特別建立了技師工作室這一極具特色的技師教學(xué)實(shí)踐基地。所以，我在這里想與各位探討的是以技師工作室為引領(lǐng)、以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技師教學(xué)模式。

一、滲透標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位

1993年職業(yè)資格證書制度建立以后，技師不再是一種技術(shù)職務(wù)，而是一個(gè)職業(yè)資格，且技師制度也在逐步從評(píng)聘模式向規(guī)范的培訓(xùn)和考核制度過渡。在《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》中對(duì)技師資格的要求是：能夠熟練運(yùn)用專門技能和特殊技能完成復(fù)雜的、非常規(guī)性的工作；掌握本職業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)技能，能夠獨(dú)立處理和解決技術(shù)或工藝難題；在技術(shù)技能方面有創(chuàng)新，能指導(dǎo)和培訓(xùn)初、中、高級(jí)人員；具有一定的技術(shù)管理能力。

基于對(duì)技師的職業(yè)定位，我們可以看出，新興的技師學(xué)院進(jìn)行學(xué)制式的高技能人才培養(yǎng)，是一條有效的途徑，可以實(shí)現(xiàn)“批量+規(guī)范+質(zhì)量”的目的，尤其在高新技術(shù)、知識(shí)含量較高的產(chǎn)業(yè)（工種）領(lǐng)域，能促使年輕人以較快速度躍上技師層面，延長(zhǎng)在企業(yè)技師崗位的工作時(shí)間，這種人才不但可以面向大型企業(yè)，還可供給廣大中、小型企業(yè)，促進(jìn)全社會(huì)技術(shù)的提升。關(guān)鍵的問題是我們?nèi)绾谓⑵疬m應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)模式，來完成這一重要的歷史使命，用二至四年的時(shí)間來完成預(yù)備技師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，預(yù)備技師再經(jīng)過至少兩年生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到技師標(biāo)準(zhǔn)。

二、以技師工作室為引領(lǐng)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探索技師班的教學(xué)模式

我院為了讓技師班教學(xué)擺脫學(xué)科式教育體系，探索一種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為核心的辦學(xué)模式，更好地將課堂與工作現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，同時(shí)輔之以必要的知識(shí)性理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自覺地、系統(tǒng)地積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力，特別為各專業(yè)的技師班學(xué)生建立了技師工作室，制訂了首席指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制的技師工作室運(yùn)作方案。為了實(shí)現(xiàn)以技師工作室為引領(lǐng)的技師班教學(xué)模式，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1.以技師工作室為引領(lǐng)，探索技師班教學(xué)新模式

充分發(fā)揮技師工作室在技師班教學(xué)中的作用，可以實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的有效結(jié)合。

（1）教學(xué)場(chǎng)地與生產(chǎn)場(chǎng)地相結(jié)合

比如，我院針對(duì)開設(shè)的四個(gè)技師專業(yè)分別建立了“網(wǎng)絡(luò)技師工作室”“廣告技師工作室”“電子技術(shù)應(yīng)用工作室”和“數(shù)控加工技師工作室”，并通過競(jìng)聘選拔出了四位在專業(yè)理論和專業(yè)技能水平方面特別拔尖的老師作為技師工作室的首席指導(dǎo)教師，全面負(fù)責(zé)技師工作室的日常教學(xué)管理和運(yùn)作。學(xué)生可以通過在技師工作室中完成某個(gè)承接的具體項(xiàng)目任務(wù)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，融知識(shí)講解和技能訓(xùn)練為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地與生產(chǎn)場(chǎng)地的接合。

（2）教師教學(xué)與師傅指導(dǎo)相結(jié)合

預(yù)備技師的培養(yǎng)過程，不能理論與實(shí)際兩張皮，這在客觀上就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)教師角色與師傅角色的統(tǒng)一，徹底彌合理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)之間的裂痕。而我院的技師工作室首席指導(dǎo)教師就很好完成了教師向師傅的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)與師傅指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

我院明確規(guī)定，技師工作室不是實(shí)施理論教學(xué)的另一課堂，首席指導(dǎo)教師也不是一般的授課教師。首席指導(dǎo)教師是真正意義上的“雙師型”教師，兼理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)于一身，并具有較強(qiáng)的社會(huì)能力，從指導(dǎo)學(xué)生如何選定或接洽任務(wù)、制訂與選擇方案、確定與選購(gòu)工具材料，到人員的組織、分工和任務(wù)的具體實(shí)施，最后到產(chǎn)品的成功研制、效果評(píng)估等，首席指導(dǎo)教師都要參與其中，真正起到師傅帶徒弟的作用。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合

培養(yǎng)預(yù)備技師是一種教學(xué)活動(dòng)，但培養(yǎng)目標(biāo)又不允許我們的培養(yǎng)對(duì)象與生產(chǎn)實(shí)際相脫離。解決這一矛盾的方法就是將學(xué)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)統(tǒng)一起來，將實(shí)習(xí)中的作品與生產(chǎn)中的產(chǎn)品統(tǒng)一起來，營(yíng)造技師成長(zhǎng)的真實(shí)環(huán)境。這種環(huán)境不單純是技術(shù)與技能層面的，還應(yīng)該包括生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)要素配置、一般職業(yè)能力人員的技術(shù)引領(lǐng)和組織等。比如，我院廣告設(shè)計(jì)技師班的學(xué)生，就可以利用廣告技師工作室的一整套廣告噴繪設(shè)備在首席指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下來承接學(xué)院所有部門的廣告宣傳欄的制作任務(wù)。從任務(wù)的接洽到宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)、材料購(gòu)置、制作加工、產(chǎn)品檢查、成品出樣、成本核算的整個(gè)過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與。這樣就能將學(xué)院的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，各方面都能取得良好的成效。

（4）學(xué)生角色與企業(yè)員工相結(jié)合

技師學(xué)院培養(yǎng)預(yù)備技師，主要途徑以院內(nèi)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以校企合作為必由之路，因?yàn)槲覀兊呐囵B(yǎng)對(duì)象——預(yù)備技師，不僅具備技師層次的專業(yè)知識(shí)和操作技能，而且要具備一定的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力?！敖?jīng)驗(yàn)”和“能力”必須在實(shí)際工作環(huán)境下，通過長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)多種狀況的實(shí)踐過程，才能積累形成。為了克服非工作環(huán)境下的學(xué)院教育不足，我院追求學(xué)生角色與企業(yè)員工相結(jié)合的教學(xué)方式，做法之一是利用技師工作室。讓教師和學(xué)生利用技師工作室這個(gè)平臺(tái)，走出校門，與社會(huì)和企業(yè)接觸，從心理上實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

2.以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施技師班教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)預(yù)備技師必須堅(jiān)持以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。技師位于技能型人才金字塔結(jié)構(gòu)的頂端，離開職業(yè)活動(dòng)是培養(yǎng)不出真正的技師的。自2005年項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的改革春風(fēng)吹進(jìn)我院以來，在全院師生的共同努力下，這種教學(xué)方式早已在我院生根發(fā)芽，碩果累累。同樣，在培養(yǎng)預(yù)備技師的過程中，我們也要堅(jiān)持以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施技師班教學(xué)活動(dòng)。

（1）大作業(yè)教學(xué)

大作業(yè)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生個(gè)人或小組完成某個(gè)相對(duì)完整的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)理論與操作相結(jié)合的探究式教學(xué)模式。目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新能力，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)能力。我院技師班辦班之初，院領(lǐng)導(dǎo)就提出了這一創(chuàng)新性教學(xué)理念，并在技師班一直堅(jiān)持這種探究式教育模式，取得了良好的教學(xué)效果。

（2）專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定的訓(xùn)練項(xiàng)目，該訓(xùn)練項(xiàng)目能通過項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)。訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容就是進(jìn)行一個(gè)具體產(chǎn)品的廣告創(chuàng)意與制作、某個(gè)裝修方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施等，由工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終形成一個(gè)產(chǎn)品（或方案）。能夠達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)等能力目標(biāo)，同時(shí)在新技術(shù)及工藝手段上要有體現(xiàn)。

（3）工作任務(wù)

工作任務(wù)指培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的職業(yè)能力的綜合性、實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過參與式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)完成首席指導(dǎo)教師布置的任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)需要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以學(xué)徒身份到相關(guān)的崗位上工作，按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求，真刀真槍地參加工作實(shí)踐。我院新的技師教學(xué)大綱中每個(gè)學(xué)期都安排了一周左右的停課實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為學(xué)生完成工作任務(wù)提供了時(shí)間和制度保障。

（4）綜合項(xiàng)目訓(xùn)練

綜合項(xiàng)目訓(xùn)練是指在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，在校園里進(jìn)行從選題、立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、制作到論文答辯的綜合項(xiàng)目全過程訓(xùn)練，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期完成。

三、教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題及解決建議

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)預(yù)備技師的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要有符合培訓(xùn)模式的課程體系，也要有符合培養(yǎng)預(yù)備技師能力的師資隊(duì)伍，這是實(shí)施課程改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。由于我院技師專業(yè)教學(xué)開展的時(shí)間還不長(zhǎng)，大部分教師都是從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入我院進(jìn)行教學(xué)工作的年輕教師，缺乏企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。所以，如何建設(shè)適合技師教學(xué)的師資隊(duì)伍就顯得尤為迫切。本人認(rèn)為可以通過以下四種途徑來完善師資隊(duì)伍建設(shè)。

A.通過到企業(yè)鍛煉或到高校繼續(xù)教育的形式，提升技術(shù)技能，達(dá)到培養(yǎng)預(yù)備技師的教學(xué)能力。

B.拓展師資來源，通過多種渠道、方式發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀師資，充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍。要面向行業(yè)、企業(yè)和高校選聘一批具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專長(zhǎng)的技師、高級(jí)技師以及有關(guān)專家擔(dān)任兼職教師。

C.聘用企業(yè)工程技術(shù)人員和企業(yè)高技能人才充實(shí)師資隊(duì)伍。

D.建立實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師聘用體系，即在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)的工程技術(shù)人員和企業(yè)高技能人才直接在具體的工作崗位中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)預(yù)備技師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或參與技術(shù)革新和技術(shù)改進(jìn)。

2.預(yù)備技師教學(xué)的教材問題

預(yù)備技師的培養(yǎng)是一個(gè)嶄新的事物，諸多問題皆在探索之中，適用于預(yù)備技師教學(xué)的教材極為缺少。作為技師學(xué)院，我們應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫校本教材，深入到企業(yè)尋找一個(gè)適于培養(yǎng)技師的能力和技能的綜合項(xiàng)目，與第一線的老技師接觸，搜集他們工作中的小技巧、經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到我們自己開發(fā)的技師培養(yǎng)的相關(guān)教材中，促使學(xué)生技能快速提高，豐富他們的閱歷，早日成為合格技師。

參考文獻(xiàn)：

趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 江西省電子信息技師學(xué)院）