趙桂珍

摘 要：珠算是中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，如何讓學(xué)生喜愛(ài)上珠算課，從而提高教學(xué)成效是新課改下珠算教師必須思考的問(wèn)題。通過(guò)上好珠算入門(mén)第一堂課、訓(xùn)練形式多樣化可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)采用四階段教學(xué)法和小先生教學(xué)法可以有效提高學(xué)生訓(xùn)練效果。對(duì)信息化時(shí)代如何上好職校珠算課總結(jié)了一些方法。

關(guān)鍵詞：職校；珠算；教學(xué)

珠算是中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，它對(duì)幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、敏捷力，以及養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著積極的作用。但隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)普遍開(kāi)展，珠算教學(xué)面臨不被一些教師和學(xué)生重視的境況。

那么，如何上好珠算課，讓學(xué)生喜愛(ài)上珠算課，就成了擺在職校珠算教師面前的一個(gè)難題。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

基于上述珠算課學(xué)情、教情的變化，為了提高課堂教學(xué)效果，我主要采用了以下幾種方法。

一、上好珠算入門(mén)第一堂課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)學(xué)第一堂課，學(xué)生看我拿了一把大大的教學(xué)大算盤(pán)就睜大了好奇的大眼睛。我先讓學(xué)生猜了個(gè)謎語(yǔ)：“長(zhǎng)長(zhǎng)方方一只盤(pán)，冰糖葫蘆十幾串，生來(lái)喜歡別人打，加減乘除都方便?！睂W(xué)生齊喊算盤(pán)。我又問(wèn)同學(xué)們想不想聽(tīng)歌，學(xué)生喊想，我就播放了電視連續(xù)劇《算圣》的主題歌，算盤(pán)歌“下邊的當(dāng)一劈哩哩哩哩，上邊的當(dāng)五啪啦啦啦啦……一盤(pán)小小算珠兒，把世界算了個(gè)清清楚楚……”隨著歌聲的響起，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接著我提出學(xué)生心中的疑問(wèn)：“為什么在電子計(jì)算機(jī)發(fā)展的今天，我們還要學(xué)習(xí)珠算？為什么美國(guó)要把珠算當(dāng)做新文化引進(jìn)?！蔽彝ㄟ^(guò)多媒體課件演示了珠算的起源與發(fā)展，讓學(xué)生觀看算盤(pán)博物館的圖片，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生觀看我校能手級(jí)同學(xué)打算盤(pán)的錄像，讓學(xué)生對(duì)打算盤(pán)的計(jì)算速度有了直觀真切的感受，在學(xué)生的驚奇聲中請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)和我進(jìn)行一次計(jì)算速度比賽，兩位同學(xué)用計(jì)算器做加減法計(jì)算，我則用算盤(pán)運(yùn)算。

通過(guò)比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)珠算的計(jì)算功能有了充分的了解下，我又向?qū)W生介紹了珠算的教育功能，啟智功能。我國(guó)“珠心算”，更以它神奇的速度和對(duì)腦功能的開(kāi)發(fā)，引起國(guó)內(nèi)外教育科技界重視。通過(guò)第一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生明白搞經(jīng)濟(jì)核算需要計(jì)算機(jī)，也需要算盤(pán)，這就像為什么有了飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)，還要有自行車(chē)、步行的道理一樣。每一個(gè)計(jì)算工具都有著自己的獨(dú)特功能。

二、采用四階段教學(xué)法，提高學(xué)生訓(xùn)練效果

四階段教學(xué)法是以示范—模仿為核心，由準(zhǔn)備、示范、模仿、歸納四個(gè)階段組成。四階段教學(xué)法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能有效提高珠算課的教學(xué)效果。在準(zhǔn)備階段，對(duì)珠算的教學(xué)內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇學(xué)生合適的教學(xué)內(nèi)容，例如珠算的乘法，我選了珠算空盤(pán)前乘法。課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在教珠算空盤(pán)前乘法定位時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境625×8在算盤(pán)是5，125×4在算盤(pán)上也是5，但我們知道它們的答案是不一樣的，該怎樣進(jìn)行珠算定位？有小數(shù)的題又該怎樣定位？從而引出珠算的定位公式。

在教師示范階段，在我完整地示范一遍后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的撥珠動(dòng)作，通過(guò)在黑板上演示筆算乘法，然后推導(dǎo)出珠算乘法的運(yùn)算過(guò)程，再讓學(xué)生觀看我的撥珠運(yùn)算過(guò)程，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做等，教師的示范分解動(dòng)作能幫助學(xué)生更好地掌握技能。在學(xué)生模仿階段，教師主要巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去撥珠、自己去運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)做的，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己思考，盡量讓他們自己解決問(wèn)題，若還不會(huì)的再示范一遍。

在歸納練習(xí)階段，教師布置題目讓學(xué)生去做，教師在旁邊指導(dǎo)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。教師通過(guò)練習(xí)→測(cè)試→糾正→再練習(xí)→再測(cè)試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和準(zhǔn)確率。教師再對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。比如，在珠算空盤(pán)前乘法的運(yùn)算過(guò)程中，我就為學(xué)生歸納出了（1）確定積首；（2）從高位到低位順次相乘；（3）加積；（4）定位的步驟，并且強(qiáng)調(diào)了避免出錯(cuò)的方法是指不離檔，0也要占一個(gè)檔位。

三、采用小先生教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

我國(guó)著名教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“小先生制”，采用“即知即傳人”的方法普及教育，從實(shí)踐中提出了“教學(xué)做合一”的小先生教學(xué)法。在我的珠算課中，采用的小先生教學(xué)法是讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種自主教學(xué)法。隨著普高的擴(kuò)招，職校的生源質(zhì)量越來(lái)越差，一些學(xué)生接受能力、分析能力、理解能力都很弱。

這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，往往不能完全理解和接受教師的講解，而教師任教班級(jí)較多，不能及時(shí)對(duì)這些學(xué)生全部輔導(dǎo)，并且一些學(xué)生往往存在著不懂裝懂的現(xiàn)象。為了幫助這些學(xué)生，我在班里選拔培養(yǎng)了幾個(gè)小先生，課后幫助我及時(shí)對(duì)這些學(xué)生強(qiáng)化輔導(dǎo)。比如，在上珠算三指撥珠法時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常要犯食指撥上珠離梁，拇指撥下珠離梁的錯(cuò)誤。

在加減法運(yùn)算過(guò)程中不能靈活運(yùn)用口訣撥珠，在乘法運(yùn)算過(guò)程中，一些學(xué)生經(jīng)常犯因數(shù)顛倒相乘的錯(cuò)誤，除法運(yùn)算中一些學(xué)生存在估商困難。這些問(wèn)題通過(guò)小先生的輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的這些學(xué)生都能較快地掌握知識(shí)，從而收到了良好的教學(xué)效果。一方面，小先生要向別人傳授知識(shí)，自己學(xué)得更認(rèn)真了，動(dòng)作更到位了，另一方面，被輔導(dǎo)的學(xué)生也消除了顧慮，敢于向同學(xué)問(wèn)自己不懂的問(wèn)題，他們?cè)诨ハ啻龠M(jìn)，互相提高。

四、訓(xùn)練形式多樣化，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性

珠算是一門(mén)以練為主的課，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。我在珠算練習(xí)中采用了以下幾種方法。

1.定時(shí)練

每人一張珠算鑒定卷，在給定的時(shí)間完成練習(xí)卷，教師記錄下每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)，過(guò)幾天進(jìn)行同類(lèi)題目測(cè)試，就以第一次的基礎(chǔ)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，看哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步快，就表?yè)P(yáng)誰(shuí)。這樣每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

2.快速練

全班學(xué)生每人一張卷，做完即交，交后評(píng)卷，老師記錄下學(xué)生打好的名次、時(shí)間，以準(zhǔn)、快為標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)名列全班前幾名的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)也給慢的學(xué)生施加了壓力。通過(guò)快速練，讓學(xué)生明白自己的速度和準(zhǔn)確率，并形成你追我趕的局面。

3.小組賽

以小組為單位進(jìn)行比賽，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每位學(xué)生一張?jiān)嚲恚谝?guī)定的時(shí)間完成試卷，各組交叉改卷，看哪組學(xué)生完成最快、最多，哪組同學(xué)就為優(yōu)勝組，優(yōu)勝組的學(xué)生可要求最慢組的同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生得到了放松的機(jī)會(huì)。

4.給學(xué)生展示成果的舞臺(tái)

學(xué)生的表現(xiàn)欲望是強(qiáng)烈的，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，會(huì)讓他們更喜歡學(xué)習(xí)。例如，在家長(zhǎng)會(huì)上，我每次都要選出幾個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)面前表演他們嫻熟的珠算技巧，和家長(zhǎng)進(jìn)行珠算和計(jì)算器比賽，增強(qiáng)他們的自豪感。每次考試結(jié)束后，都請(qǐng)學(xué)生幫忙去算總分、平均分。每次在做財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生用算盤(pán)進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)珠算的用武之地。

隨著信息化時(shí)代科技的迅猛發(fā)展，珠算的計(jì)算功能在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)越來(lái)越趨于弱化，但珠算的教育功能、啟智功能不會(huì)被代替，珠算的傳統(tǒng)文化需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去傳承、發(fā)展。

作為職校教師的我們要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高珠算教學(xué)效果。

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（作者單位 浙江省義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）