劉敏

“蹺起你的大拇指”，一個簡單的動作，很可能讓一個平凡甚至是散漫、自暴自棄的孩子成功，您相信嗎？

想必大家都熟悉拿破侖·希爾，我們了解的可能只是他的輝煌人生，卻不曾知道他從小一度被認(rèn)定是個壞孩子。家里的牛走失了，樹被莫名其妙砍倒了，大家認(rèn)為都與他有關(guān)，甚至連父親和哥哥都認(rèn)為他壞。既然大家都這么認(rèn)為，他也就無所謂了。直到繼母的到來，拿破侖·希爾的生活才發(fā)生了改變。

因為只有她不吝惜自己的大拇指，并且說他是“全家最聰明的孩子”，她相信他是個好孩子，正是繼母的這種賞識，造就了一個成功的拿破侖·希爾。所以我們認(rèn)為，賞識可以促使成功，抱怨則可能導(dǎo)致失敗，這樣的事例不勝枚舉。老師們請不要吝惜你的大拇指，尤其是對自己的學(xué)生。

中國教育家周弘在《覺醒》中說：“沒有賞識就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的?！?/p>

賞識教育中最典型的教育動作是：豎大拇指、鼓勵的眼神、鼓掌、拍肩膀……典型的教育語言是：太好了、你能行、你真棒、表現(xiàn)非常不錯，繼續(xù)努力……賞識教育的形象標(biāo)志是擬人化的大拇指。

學(xué)生猶如初綻的花朵，及時的“稱贊”會使之如遇甘霖般怒放。有一次，我不經(jīng)意地夸獎了一位學(xué)生，后來孩子的媽媽在家長會后告訴我說，孩子那天回家后特別興奮，還沒來得及放下書包就興高采烈地告訴她：“老師當(dāng)著全班同學(xué)夸我了，我一定要做得更好，讓老師的夸獎名副其實！”這孩子在以后的學(xué)習(xí)中的確有了很大的進(jìn)步，孩子用最樸實的語言和行動，表達(dá)了他受到稱贊后的心理感受。沒想到一次不經(jīng)意的稱贊，竟有如此大的魅力？這樸實的話語深深地觸動了我，使我意識到稱贊可以使人自信，是邁向成功的階梯。老師們，請對我們的孩子豎起大拇指。因為我們是老師，我們不僅是快樂的傳播者，更是成功的領(lǐng)路人……對孩子們的肯定，就像在黑暗中找到了新的明燈，也就有了新的前進(jìn)方向和動力。長期處于這種積極的狀態(tài)下，孩子就會健康發(fā)展。

“蹺起大拇指”就是一種賞識教育。意即善于豎起大拇指去稱贊你的學(xué)生，與之相反的是“食指教育”，即指責(zé)式教育。我們蹺起大拇指的時候一個指頭在贊揚(yáng)學(xué)生，可同時有四個指頭在夸獎自己。豎起大拇指是一個簡單的動作，卻可以給孩子無限的自信。

蹺起你的大拇指，并不是一味地希望老師毫無原則地贊賞學(xué)生。任何事情都講究“度”這也正是我們思想品德教師要教給學(xué)生的，不要一味地贊揚(yáng)，那樣會適得其反，使孩子分辨不清對錯，失去辨別是非的能力。所以你在豎起拇指時要把握好尺度。

我們不要總是揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，“小題大做”，讓負(fù)面情緒惡性循環(huán)，讓學(xué)生在“我不行”“我是壞孩子”的心態(tài)中，歸于失敗。我們承認(rèn)差異、允許失敗，這些符合生命成長規(guī)律。但學(xué)生更需要的是我們對他們的認(rèn)可。

為了學(xué)生的身心都能健康發(fā)展，老師們，讓我們蹺起大拇指，學(xué)會賞識，運(yùn)用賞識，傳播賞識吧。