王靜

摘 要：隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進，農(nóng)村幼兒教育亟須得以重視。只有國家和政府從多方面支持，再結(jié)合家庭教育、學(xué)校教育，農(nóng)村幼兒教育工作才能得到切實的提高。

關(guān)鍵詞：幼教；幼師；教育觀念

在工業(yè)化發(fā)展的今天，中國的教育事業(yè)取得了長足的進步，尤其是對幼兒教育的逐漸重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出“要普及學(xué)前教育、政府支持、重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，教育地區(qū)化和類型化的均衡發(fā)展是提高全民素質(zhì)的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前的幼兒教育事業(yè)在教育落后地區(qū)和農(nóng)村的發(fā)展還很不樂觀，經(jīng)濟的支持、政府和社會的重視與關(guān)注、教育設(shè)施和師資的配套等都遠遠不夠，甚至有些地區(qū)的幼教事業(yè)基礎(chǔ)為零，這不得不讓我們憂慮。

一、經(jīng)濟制約幼教事業(yè)發(fā)展

隨著新農(nóng)村建設(shè)進程的推進，落后地區(qū)和農(nóng)村逐漸富裕起來，而真正貧困的地區(qū)依然不少，這些地區(qū)的幼教發(fā)展步伐緩慢，在幼兒園設(shè)施建設(shè)和人才的引進上都遠遠低于城市教育的發(fā)展。前不久的一份報道，在西北偏遠的山區(qū)，雖然有我們留戀的美景，有清新的空氣，有令我們神往的寧靜，卻還有我們想象不到的貧窮。這里沒有教室，只有草棚，這里沒有課桌，只有石板，學(xué)校孩子們的午飯只是一碗稀飯，學(xué)生手中是破舊的課本……這樣的場景，我們誰看了都會心酸。

這些農(nóng)村的孩子連最基本的教學(xué)設(shè)施都沒有，對比一下富裕地區(qū)的孩子們，寬敞的空調(diào)教室、嶄新的教科書、優(yōu)越的家庭環(huán)境，這樣的差距似乎是一種諷刺。貧困地區(qū)的孩子得到的教育機會普遍偏少，這是客觀存在的，教育的延續(xù)性受到經(jīng)濟的很大制約，幼兒教育甚至空白。

雖然國家推行了很多鼓勵大學(xué)生赴農(nóng)村支教的政策，但力度明顯不夠。有些大學(xué)生到了貧困地區(qū)，呆不了多久就“餓跑了”，條件太差受不了，落后地區(qū)很難吸引和留住人才，國家給的相關(guān)待遇也不高。十八大拉開了全面建設(shè)小康社會的序幕，要想實現(xiàn)教育公平化，就該加大政策傾斜，整個社會都去支持貧困地區(qū)，城鎮(zhèn)人口超過農(nóng)村人口我想并不是長遠的好事。要想發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)，就要先發(fā)展那里的經(jīng)濟，新農(nóng)村建設(shè)要不留死角，要首先和重點發(fā)展農(nóng)村的幼教事業(yè)。

二、政府要重視幼教事業(yè)發(fā)展

貧困地區(qū)甚至包括不貧困地區(qū)，政府對幼兒教育抓得也不夠，沒有實質(zhì)性的投入人力、物力和財力，有些地方還有不少輔導(dǎo)班似的幼教模式，管理混亂，沒有對幼教正規(guī)的事業(yè)建制。這樣一來，出現(xiàn)很多不規(guī)范的幼兒園，也出現(xiàn)了很多不具備幼教專業(yè)和資格的老師，“趕鴨子上架”能教好孩子嗎？

在幼教事業(yè)發(fā)展上，政府是先導(dǎo)，項目規(guī)劃可多往這方面考慮。政府的支持力度是以往薄弱的幼教發(fā)展的關(guān)鍵。政府可以加大重視和資金投入，如，可以向江浙等地區(qū)學(xué)習(xí)，規(guī)范化配置教學(xué)設(shè)施，建立完善的教育管理機制，幼教老師要有教師資格證，非本專業(yè)教師要再進修，定期開展師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的素質(zhì)等，逐漸縮小幼教地區(qū)化差距。政府要帶領(lǐng)農(nóng)村在各項事業(yè)上向城市靠攏，推動幼教事業(yè)發(fā)展要步步落實，從根基做起，為未來社會培養(yǎng)人才。

三、農(nóng)村幼師地位和待遇不高

我常?？吹睫r(nóng)村教師穿著樸素，甚至“土氣”，他們在社會中的地位和認可度普遍不高，尤其是農(nóng)村幼兒教師，待遇低，有時還會被別人說是“孩子王、看孩子的……”，這是為什么呢？有一次安徽出差，大巴車上坐在旁邊的是一位中年女士，閑聊時發(fā)現(xiàn)她是一位幼師，說是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園的，當(dāng)問及她的待遇時，說比中小學(xué)教師差遠了，不到600元，自己以前是技校學(xué)計算機的。推敲一下，不難發(fā)現(xiàn)問題。

1.基層農(nóng)村幼教的待遇的確很低。暫且不說是公辦還是私有單位，全國最低工資標(biāo)準(zhǔn)沒有低于600元的，江西貧困地區(qū)最低工資國標(biāo)還610元呢，教師的工資待遇還略高于其他行業(yè)吧。幼教的工作其實比中小學(xué)教師還辛苦，他們默默耕耘，含辛茹苦，卻享受不到應(yīng)有的工資待遇，這似乎有點說不過去，在社會人的心中地位當(dāng)然不高。

2.配套的師資不符合標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村，幼兒教師大都不是本專業(yè)的，學(xué)歷也不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。從某種程度上看，農(nóng)村幼師就是“看孩子的”，家長并沒有寄希望培養(yǎng)孩子，而是自己沒時間看，給孩子找個地方“玩”。所以，幼兒就得不到科學(xué)的教育和正確的引導(dǎo)。

以上這兩個問題是農(nóng)村幼兒教育亟待解決的，政府要采取有力的措施，社會要端正對幼兒教育的態(tài)度。如，要采取吸引人才機制，提高幼師待遇，激發(fā)從事幼教行業(yè)的積極性；招聘幼教專業(yè)的教師，對非幼教專業(yè)的教師要再培訓(xùn)和進修；優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，年青教師的知識理念新，可以為教學(xué)注入活力。一個系統(tǒng)良好的教育是需要多方面運營的，可以向示范性幼教單位多學(xué)習(xí)，才能在農(nóng)村幼教發(fā)展上取得特色和創(chuàng)新。

四、家庭對幼兒的教育觀念滯后

現(xiàn)代社會獨生子女居多，一個孩子有很多長輩疼愛，不愿意讓孩子過早地步入學(xué)校。在農(nóng)村，有些孩子不讀幼兒園，到了七八歲直接讀一年級，生怕孩子過早地入學(xué)“受委屈”。

其實，學(xué)齡前的幼兒是最具有可塑性的階段，正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)慕逃潜厝坏?。農(nóng)村人的文化程度普遍不高，他們的教育觀念很陳舊，有的還是“棍棒之下出孝子”“不打不成才”的想法，這是片面的、錯誤的，殊不知21世紀(jì)了，科學(xué)就是生產(chǎn)力了。再者，現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童越來越多，父母都出去打工了，把孩子給爺爺奶奶養(yǎng)著，大多數(shù)農(nóng)村家長就忽略了對孩子關(guān)鍵階段的教育問題。研究表明，父母多陪伴的孩子智力高，學(xué)前幼兒是其個性氣質(zhì)的養(yǎng)成和智力開發(fā)的最佳時期。

綜上所述，幼兒教育是孩子未來成才的基礎(chǔ)，是其人生開端的良好塑造階段，無論是城市還是農(nóng)村，每一個孩子都應(yīng)得到均衡的教育機會，這是人生存的權(quán)力。在中國教育的大好形勢下，幼教事業(yè)更要落實普及發(fā)展，農(nóng)村孩子有其優(yōu)秀的特質(zhì)，重視對他們的教育，對未來社會將會產(chǎn)生深遠的影響。

推動農(nóng)村幼教要動員全社會的參與意識，作為個人的我們，在關(guān)注身邊孩子的同時，多關(guān)愛一下貧困地區(qū)的孩子們，他們迫切需要甘露滋潤成長。雖然立見成效的改觀農(nóng)村幼教是不現(xiàn)實的，但只要國家和我們共同努力，農(nóng)村將不再貧困，農(nóng)村的孩子將不再渴望。

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