王蕊

摘 要：英語聽力教學(xué)在當(dāng)前英語的學(xué)習(xí)中很受重視，在英語教學(xué)中通常認(rèn)定的培養(yǎng)學(xué)生要具備聽說讀寫譯四種能力中，學(xué)會聽的能力擺在第一位。影響英語學(xué)習(xí)中會聽的因素很多，但最容易引發(fā)學(xué)生聽不明白的因素是復(fù)雜的語法。本文以在英語聽力理解中語法成分的作用為題，探討其道理，提出相關(guān)的聽力理解策略。

關(guān)鍵詞：英語；聽力理解；語法成分；聽力策略

中圖分類號：[G623.31] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0060-01

學(xué)習(xí)英語的首要途徑是要通過聽的途徑來獲得語言信息，也就是說，宰課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要從聽英語的路徑來開始來習(xí)得和掌握英語，實(shí)則，聽的方式也是人類各種學(xué)習(xí)活動所必須依賴的方式。但是，談及學(xué)習(xí)英語中的聽力理解又與普遍意義上的學(xué)習(xí)有所不同，因為，雖然聽力是人類獲得語言信息及語言感受最重要的途徑，但在英語學(xué)習(xí)中的聽力與語法知識的占有程度成正比，不具備語法基礎(chǔ)，對于所聽到的句子中的各種成分及其相互關(guān)系是弄不清楚的。那么，怎樣來認(rèn)識英語聽力理解中語法成分的作用呢？

一、 聽力和語法間的必然聯(lián)系，由聽力獲得信息，有語法組裝和加工出語義

聽力理解是一種以語言知識為導(dǎo)向的復(fù)雜心理過程。首先，語言接收者從聽到的一系列語音中辨別出音的組合形式，然后判別句子的組成成分，在大腦中識別信息并儲存信息到能夠識別信息，最后達(dá)到能區(qū)別所聽取信息的固有含義，把各種信息聯(lián)系在一起來推斷所聽到的句子的含義是什么，進(jìn)而，建構(gòu)正確的認(rèn)知。再簡單些解釋，也即英語課堂上，學(xué)習(xí)者在聽講的整個過程中，聽的感覺在積極的運(yùn)動，運(yùn)動的軌跡總是積極地從語音、語義、語用三方面對所聽取的話語進(jìn)行內(nèi)在的剖析，然后全面詮釋話語的具體含義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會所聽到的信息的意思。

無論何種語言的任何一個句子都是由詞和詞組構(gòu)成的，這些按照一系列規(guī)則組合在一起的有意義的話語并不是單詞和詞組的集合，而其組成規(guī)則就是語法。由語法的內(nèi)涵用來研究句子的各種成分及其相互關(guān)系。所以，在學(xué)習(xí)英語中，聽力語法是有系統(tǒng)和規(guī)則的，只要掌握了語法，那么語言的學(xué)習(xí)就會變得通暢順利。在我國的英語教學(xué)中，語法的學(xué)習(xí)一直占有重要的地位，可見語法學(xué)習(xí)的重要性。而語法知識對聽力理解也確實(shí)是有積極的促進(jìn)作用。

聽力理解是復(fù)雜的認(rèn)知過程，是語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的一項重要技能。有研究認(rèn)為聽力是理解句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的過程。何謂句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)？句子的表層結(jié)構(gòu)限定句子的表達(dá)，是語音、單詞、短語或是從句的線性排列；句子的深層結(jié)構(gòu)限定句子的意義，具有相互關(guān)聯(lián)的命題組成特定含義的句子。聽者根據(jù)已有的語音、語義、句法和言語行為知識的理解和經(jīng)驗聽到的話語。

聽力理解可分為組建過程和使用過程。在組建過程中，聽者把聽到的語音組合成句子的組成部分，根據(jù)組合成的句子來確定其內(nèi)容和功能。把這些組成部分逐個分析，轉(zhuǎn)化成基本的但是屬于不同層次的具有一定的含義的命題。聽者會把理解后的意思儲存在記憶中，去除語音符號。使用過程就是辨別出聽到的話語中的言語行為、主題內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)等理解其意思的要素。聽者根據(jù)得到的命題信息在記憶里尋找出一致的信息，處理成新的信息。組建過程其實(shí)就是一個辨別句子的組成成分，然后建構(gòu)意義命題的過程。句子的各個組成部分是根據(jù)既定的語法規(guī)則排列起來的，并非任意組合。語法知識是聽者分辨句子成分最重要的依據(jù)。使用過程是聽力理解的第二階段，是以組建過程為基礎(chǔ)的。聽者在組建過程中獲得相應(yīng)的信息后，利用在大腦中存儲的知識去判斷和處理這些信息，理解聽到的話語含義。所以，語法知識在聽力理解中起著句子組裝和加工的積極作用，是再把語言零件組裝合成為可被聽者領(lǐng)會到的語義。

二、掌握語法知識是提高聽力理解的必要條件

留意關(guān)鍵詞，排除干擾的附加成分。句子成分主要是由名詞或動詞短語構(gòu)成，這類詞無疑是句子的關(guān)鍵詞。要聽懂聽力理解中的每個詞是很困難的，所以要有選擇的聽那些對理解句子起重要作用的詞語，能夠聽出關(guān)鍵詞也就有助于辨別句子的組成成分。在聽力過程中，若出現(xiàn)不熟悉的詞，可以暫時忽略，等聽完整句話后再回憶那些生詞，且根據(jù)上下文和其前后詞語去推斷生詞的意思。在英語中，要注意一詞多義的現(xiàn)象，很多詞要根據(jù)句子結(jié)構(gòu)來分析單詞的含義。如Since the weather is so bad， we may as well cancel the basketball.在這句話里，since的意思是“因為、既然”，然而很多學(xué)生一聽到這句話，就認(rèn)為since是“自從”的意思，如果確定不了since的含義，對整句話的理解就會有誤差。當(dāng)然像weather is bad， cancel the football match 是句子的主干，能聽清楚這些詞，確定整句話的意思也就不難了。

語法中的時態(tài)是一種動詞形式，不同的時態(tài)用以表示不同的時間與方式，是表示行為、動作、狀態(tài)在各種時間條件下的動詞形式，英語的時態(tài)共有16個，任何一個句子必然受到某種時態(tài)的限制。對于交流雙方來說，說話者根據(jù)時態(tài)確定動作狀態(tài)發(fā)生的先后順序，從而確定使用某種時態(tài)來表達(dá)；而聽者就是完全依照時態(tài)來確定說話者所要表達(dá)的動作行為發(fā)生的時間。因此，在聽力理解中，對于時態(tài)的辨別是十分重要的，判斷出準(zhǔn)確的時態(tài)才能進(jìn)入正確的語境，從而不會誤解聽到的內(nèi)容。例如，聽力時，要先抓住段落中第一句話的動詞時態(tài)，如果是一般過去時，那么后面出現(xiàn)的時態(tài)如完成時、進(jìn)行時或?qū)頃r等也都應(yīng)采用過去時。

語法中的時態(tài)是一種動詞形式，不同的時態(tài)用以表示不同的時間與方式，是表示行為、動作、狀態(tài)在各種時間條件下的動詞形式，英語的時態(tài)共有16個，任何一個句子必然受到某種時態(tài)的限制。對于交流雙方來說，說話者根據(jù)時態(tài)確定動作狀態(tài)發(fā)生的先后順序，從而確定使用某種時態(tài)來表達(dá)；而聽者就是完全依照時態(tài)來確定說話者所要表達(dá)的動作行為發(fā)生的時間。因此，在聽力理解中，對于時態(tài)的辨別是十分重要的，判斷出準(zhǔn)確的時態(tài)才能進(jìn)入正確的語境，從而不會誤解聽到的內(nèi)容。例如，聽力時，要先抓住段落中第一句話的動詞時態(tài)，如果是一般過去時，那么后面出現(xiàn)的時態(tài)如完成時、進(jìn)行時或?qū)頃r等也都應(yīng)采用過去時。在英語聽力理解中應(yīng)給予語法高度的重視，因為語言理解的本質(zhì)就是聽者對于聽到的話語進(jìn)行意義單位的解析，根據(jù)不同的語法形式辨別出話語當(dāng)中包含的不同信息。聽力理解涉及對語法規(guī)則的掌握，辨別句子的組成成分，所以熟練掌握語法對聽力理解發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。