路林林　宋燕　李興保

【摘要】魏學仁先生是我國早期的電化教育實踐家與理論家，他積極籌建科學教育電影委員會，致力于將電化教育推廣到社會，服務更多的群眾；親自拍攝出了世界上第一部全日食的彩色電影；他提出了印刷出版、無線電和電影是傳播現(xiàn)代文化三大工具的先瞻性教育思想，歸納了制作教育電影的原則，并在實踐中總結出了教學、研究、推廣相結合的辦學方針及科學教育目標分類方法。魏學仁先生的這些教育思想對當今教育技術的發(fā)展仍有重要的借鑒意義。

【關鍵詞】魏學仁；早期電化教育；教育思想

【中圖分類號】G40-057

【文獻標識碼】A

【論文編號】1009-8097（2013）02-0012-06

引言

許多人認為魏學仁是我國早期優(yōu)秀的物理學家，但事實上他還是一位積極推行電化教育的教育家。1930年金陵大學化學系教授唐美森（J.C.Thomson）將柯達公司銷售的教育電影帶回當時的金陵大學（南京大學前身之一）向魏學仁院長請示，魏學仁當即進行放映，效果很好，隨后魏學仁就積極推進教學電影在金陵大學理學院的教學及研究。魏學仁對教育電影理論有獨特理解，并親自翻譯、拍攝了許多教育電影，為我國早期電化教育的發(fā)展做出了重要的貢獻，其思想對當今的電化教育仍有借鑒意義。

一 魏學仁及其貢獻

魏學仁博士（1899—1987），中國教育電影先驅，物理學家，電化教育家，中國物理學會會員，我國電化教育先驅孫明經(jīng)先生的四位恩師之一。1899年出生于南京，就讀于金陵大學物理系，后留學師從美國邁克爾遜和康普頓，回國后任金陵大學理學院首任院長。魏學仁留美深造期間，潛心考察正在興起的世界教育電影市場，和美國柯達公司創(chuàng)建的教育電影部建立聯(lián)系，收集有關資料，盡力省下個人所得用以購買電影攝制器材，帶回國來，無償?shù)孬I給母校。任金陵大學理學院院長后組建金陵大學科學教育電影委員會，與當時教育部合作開辦全國電影及電化教育訓練班，1938年開設金陵大學電化教育專修班，為我國培養(yǎng)了大批的電化教育人才。1944年與聯(lián)合國影片新聞宣傳處簽訂電影放映合同，由金陵大學巡回放映該處提供的以反法西斯為主要內容的影片，1950年任卡內基國際和平捐贈組織電化教育項目主任，在美國編著出版《幻燈片與電影的分類》一書。魏學仁在我國早期電化教育領域取得了累累碩果，為電化教育的推廣做出了重要的貢獻，是我國電化教育界的先驅。

二 建立金陵大學科學教育電影委員會，將電化教育推廣到社會

將柯達公司的教育影片在金陵大學成功放映后魏學仁敏銳地認識到這種新的傳播媒介必將是加強科學教育極為有效的工具，決定予以推廣。他與理學院各系教師合作，陸續(xù)引進多種教學影片，用于各課程的教學，并動員教師分頭翻譯制作漢語本，使這種教學電影得以在全國推廣。1930年秋，即理學院成立后第二個學期，為了對外推廣科學知識，加強自身學科建設以及聯(lián)絡和增進教職員、學生與外界社會的感情，理學院在院長魏學仁的提議下，相繼成立了以發(fā)展電影教育為宗旨的推廣委員會、發(fā)展委員會和交際委員會。其中推廣委員會在以后的工作中尤為注重發(fā)展科學教育電影事業(yè)，并逐漸將其作為該委員會最為重要的工作。經(jīng)過幾年的努力發(fā)展，科學教育電影放映逐步走出課堂服務社會，并由單純的引進和放映影片轉為自行攝制教育電影和培訓專業(yè)技術人員。到1934年秋，推廣委員會正式改組為科學教育電影委員會（又稱“教育電影委員會”），以“發(fā)展祖國科學教育事業(yè)，分擔社會對電影教育之需求，推動電影教育之普及”為宗旨。在科學電影教育委員會的推動下金陵大學理學院的各系課程都開始廣泛使用教育電影來輔助課堂教學。

1935年起，金陵大學科學教育電影委員會與中國教育電影協(xié)會及教育部等合作開始拍攝中國教育電影，科學教育電影委員會的社會服務量激增。教育電影最初由魏學仁與化學系潘澄侯教授兩人用攝影機親自拍攝并創(chuàng)作，后增聘金大畢業(yè)校友數(shù)人如物理系的孫明經(jīng)等專門從事拍攝和制作，從此金陵大學不再完全依賴于柯達公司提供的教育電影，并為滿足本校乃至國內各方面的實際需要，組成攝制小組，分赴各地，按編定的拍攝內容稿本自行拍攝和出品適合我國國情的教育電影。作為一所大學在國內自行拍攝教育電影，在那個時代可以說是首創(chuàng)。1936年9月，魏學仁為把有關教育電影和電化教育的工作更加推進一步，在理學院成立一個專門的單位“教育電影部”，至1943年底，教育電影部已攝制教育影片百余電影、復制影片千余部，放映工作也蓬勃發(fā)展起來，1944年僅在重慶、成都兩地放映電影已達826場，觀眾總數(shù)達到80萬人次。1947年4月改稱影音部，任務進一步擴大到電影和播音等各方面，并且注重影音手段的聯(lián)合運用，不但用于教育，也兼及公眾報道、大眾傳播和影音技術企業(yè)的改進。這使影音部有了較大發(fā)展，在金陵大學校內已成為輔助各系教學的有機組成部分，在校外已成為提高中小學科學教育質量的重要支持力量，將教育電影大量普及到各地的工農和社會活動中，對教育、對社會、對國家都有廣泛而深刻的影響。從1934年的科學電影教育委員會、到1936年的教育電影部、到1940年的電影部、再到1947年的影音部，在高等學府內創(chuàng)立專門的電影教育機構，金陵大學是全國的第一家也是1949年前唯一的一家，魏學仁的作用不可否認。

金陵大學科學電影教育委員會除了大力發(fā)展教學科研之外，也非常重視面向社會普及科學的工作。金陵大學科學電影教育委員會為了推動教育電影的普及和推廣，宣傳電影教學的優(yōu)點，邀請市內各中學教師到金陵大學觀看教學電影，進而主動送教育影片到各學校放映，特別是沿南京附近四條鐵路干線的中學，通過金陵大學老師的放映并講解各中學收獲很大，提高了各中學的學生素質，也為大學新生生源的理科教育水平打好了基礎。至此，教育電影在我國國土上開始扎下了根并且逐漸發(fā)展壯大，也受到了社會各方面的廣泛關注和重視。

魏學仁率領金陵大學理學院教育電影部全體師生，為配合中國教育電影協(xié)會和其他政府部門開展的社會教育工作，把教育電影從學校推廣到社會為國家和抗戰(zhàn)做出了巨大貢獻，與此同時也發(fā)展壯大了金陵大學的教育電影事業(yè)，培養(yǎng)鍛煉了大批的電影專門人才。1937年全面抗戰(zhàn)開始后，政府及社會各方面感到抗戰(zhàn)救國應當首重教育，以喚起民眾提高抗戰(zhàn)覺悟。因此，發(fā)展電化教育特別是培養(yǎng)電化教育人才是當務之急，為了迅速造就大批從事電化教育的專門人才，魏學仁向當時的國民政府教育部提出申請備案建立電化教育專修科，經(jīng)批準于1938年冬季正式開辦電化教育專修科，分為電影教育與播音教育兩組，開始是學年制后改為學分制，電化教育專修科的公共必修基本課程有：國文、英文、數(shù)學、物理、光學、電磁學等計29學分；技術課程有社會教育、無線電學、電機工程、內燃機學、汽車學、有聲電影、機械畫、金工、電碼收發(fā)、放映實習及機械修理、收音機裝遺及修理、影片觀覽等共計51學分。此外，電影組加修攝影學、劇本編審、電影攝影法等課程；播音組加修電信、高等無線電學、無線電機設計等課程。電化教育專修科先后開設過的課程有22門，此外，已列入開設計劃的課程還有10門。1948年春公布的影音課程如下（課程名稱后有十號者，表示有實習，括號內為學分）：影音教育（3）、攝影初步（2）、教學影片（1）、靜片攝制+（3）、影音音樂（3）、美術+（2）、放映技術（3）、攝影化學+（3）、影音稿本（2）、播音技術+（2）、動片攝制+（3）、實用無線電+（4）、錄音概要+（2）、影音討論會（2）。1947年4月電化教育專修科改稱為“電影播音專修科”，簡稱影音科。金陵大學理學院電化教育專修科是我國較早的在大學里培養(yǎng)電影和播音人才的基地，是我國電影高等教育的發(fā)端。

三 拍攝教育影片，培養(yǎng)后人

1934年，受中國教育電影協(xié)會和國民政府教育部委托，魏學仁與金陵大學科學教育電影委員會委員、農學院教授和電影編制部主任潘澄侯、研究員孫明經(jīng)等人，編創(chuàng)了《農人之春》電影文學劇本，由中央電影攝影場攝制成短故事片，這是我國第一部獲國際電影比賽大獎的電影。1936年，魏學仁應邀參加中國日蝕觀測隊，赴日本北海道觀測日全蝕，使用16毫米攝影機和柯達公司首創(chuàng)新產品——彩色膠片，在無攝影云臺和測定儀器的情況下，通過自行思索的應急措施，即利用一張紙片折疊、劃分移動角度的簡便辦法，使主體突出，始終處于畫面中央，且色彩還原精確艷麗，做到了真實、無誤地拍攝出了世界上第一部日全蝕全過程彩色動片。這也是本次全日食觀測活動全世界唯一一部彩色電影，成為世界天文科學珍品，其全稱為《民國二十五年之日全蝕》，曾榮獲法國國際電影比賽優(yōu)獎。當時全國教育電影影片有90%出自魏學仁領導的金陵大學理學院，由教育部安排在全國25個省市公開放映，到1943年這些16毫米的教育影片流通到英美等國者達百本之多。

魏學仁在聘用孫明經(jīng)時，和他談過一次話：“我和陳校長在美國留學期間，都親眼看到了電影對科學研究、對教育的發(fā)展、對工業(yè)、農林業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，乃至對國家的政治都發(fā)生著影響。因此，我們今天在中國講科學救國，講教育救國，電影這一利器不可不用。我和陳校長希望，中國過去沒有專門的大學電影教師的時代，自你畢業(yè)時為止?！睆闹锌梢钥吹轿簩W仁的教育救國思想，將電影教學當作教育救國的利器，而且想培養(yǎng)中國自己的電化教育人才，因此對孫明經(jīng)寄予了很高的期望，在今后的日子里也不斷指點鼓勵他。其后孫明經(jīng)也不負所望，積極主持編輯《電影與播音》，并進行了中國電影史上第一次大規(guī)模的“國情調查電影”拍攝，為我國的電化教育事業(yè)做出了卓越的貢獻，他曾多次提到魏學仁是他的四位恩師之一。

魏學仁為人謙遜、隨和，具有獨特的人格魅力。在理學院內，他對教師和教輔人員一視同仁，甚至拒絕大家稱他為院長，一般只稱魏先生，或者老魏。魏學仁身上體現(xiàn)出來的身體力行，平易近人，實為電影工作者的楷模。

四 教育思想

1 印刷出版、無線電、電影，是現(xiàn)代傳播文化三大工具

將柯達公司的教育影片在金陵大學成功放映后魏學仁敏感地認識到這種新的傳播媒介必將是加強科學教育極為有效的工具，決定予以推廣，他在文章中指出“電影和播音是近代最有效力的教育工具……我們急需把它們大規(guī)模地納入我們的教育制度”。如今這種媒體工具觀點已經(jīng)得到驗證，足見其先見之明。魏學仁對傳播媒介在教育中重要作用的認識其實從他在美國留學深造期間就已經(jīng)產生，那時的美國柯達公司剛創(chuàng)建教育電影部，將教育電影推向全美國而且效果很好，魏學仁此時就收集資料并與相關部門建立了聯(lián)系。魏學仁在《中國之教育電影與教學電影》一文中提到，“印刷出版，無線電，電影，是現(xiàn)代傳播文化三大工具。在今日的中國，因為文盲的百分率很高，以及各處方言歧異的緣故，這三種工具之中，尤以電影一項，在啟發(fā)民智輔助國家進步的功用上，比較更有效力?！痹谶@里，魏學仁提出了傳播文化的三種媒介，“印刷出版”“無線電”“電影”，體現(xiàn)出了電影工具主義傾向，他這種“工具主義”傾向明顯是受到他在美國時流行的電影教育思想的影響，在當時的中國是一種新的教育思想。但他這種教育思想是有著現(xiàn)實的考慮的，在20世紀初的中國，民眾受教育的程度普遍不高，而電影直觀、通俗易懂，“電影自發(fā)明以來，不過才有四十年的歷史而已。但在今日，電影已經(jīng)成為風行最廣的娛樂了。”可見電影受民眾歡迎程度之高，因而在普及最基本的科學知識方面是最有效的，鑒于此，魏學仁才提出電影是普及教育科學最有利的工具，這也是對我國當時現(xiàn)實情況考慮后的正確選擇?！半娪爸?，有一種不是專以娛樂為目的，而同時卻含有教育啟示的性質的，這稱為教育電影。若更將教育電影在課室內應用，以輔助教學，則稱為教學電影?！痹诋敃r研究電化教育的學者多對電影教育或教育電影做區(qū)分和定義，魏學仁首次提出了教學電影的定義，并將教育電影與教學電影做出了明確的界定，指出了只有將教育電影以輔助教學的方式應用于課堂才是教學電影，他的這種教育電影教學電影的定義，屬于當時典型廣義-狹義教育電影定義中的狹義定義與當時的宗秉新、蔣社村劃分的學校教育電影定義有相似之處。在當今的媒體教學時代，傳播媒體在教學中所起的作用已不可估量，魏學仁在電影媒體剛出現(xiàn)的年代提出這樣的觀點，足見其先瞻性。

2 制作教育電影的原則

20世紀三十年代我國的教育電影出品很少，處于“不敷供給”的狀態(tài)，所以國外制片機構的影片大量輸入我國，甚至有些是“人民接受到歐美銀幕上的意識，幾乎影響到整個社會的生活，關系之大，不堪言喻”，但外國的教育影片并不完全適合國內情況，教育類的影片在實際播放時也遇到許多意想不到的困難，魏學仁在《中國之教育電影與教學電影》中提到：“至于映放教育電影的困難以及所映各片的意見很多，現(xiàn)擇錄幾條如下：（1）關于經(jīng)費的①設備費太大②維持費過高，尤其是映放機燈泡容易燒壞③影片租費過高（2）關于影片的①有興趣的影片過少。有教育價值的多半枯燥無味，滑稽短片又缺少教育價值。②外片不合國情之處太多，國產影片成分龐雜。③字幕太多的，不適于民眾教育之用。（3）其他困難（1）放映場中不易維持秩序。（2）交通不便之處，難于推行。（3）缺少電力之處，不能映放關于自制教育電影”。“各處基于一致的有下列希望：（1）采取故事化，通俗化，富有趣味的劇本。（2）適合我國國情，吻合觀眾程度。（3）多攝國內風景?！蔽簩W仁提出的這些原則都是根據(jù)我國當時的國情來制定的，當時的國民受教育程度不高，教育電影采用故事化和通俗化的制作更能引起觀眾的興趣，便于接受。

3 “教學、研究、推廣”的辦學方針

魏學仁提出的“教學、研究、推廣”的辦學方針完整的體現(xiàn)了他的治學理念。在主持整個理學院的教學過程中，他始終要求教師將教學與研究相結合，尤其是在新學科建設的時候更要邊研究邊教學。魏學仁的這種教學思想和蔡元培的“思想自由”、強調教學研究相結合的思想有相似之處，但他在研究的基礎之上走的更遠，提出了將研究成果推廣的方針，推廣對象不僅是理學院和金陵大學，還有當時南京的中學甚至是整個社會，體現(xiàn)出了教育服務地方、服務社會的大教育原則，如今這已成為了高等院校的辦學原則。當時金陵大學的電化教育專修科是我國高等學府第一個培養(yǎng)電化教育人才的系科，所以其教學科研各個方面都是開創(chuàng)性的。魏學仁組織師資力量一起研究如何進行電化教育的教學，在課程建設方面，攝影化學、放映實習、電影攝制、播音技術等專業(yè)課程的教材、教學形式和教學方法都反映著校內外專家的研究成果和實踐經(jīng)驗。在技術應用方面，與化學系、化學工程系、物理系、電機工程系等有密切的合作關系。因此金陵大學電化教育專修科是個很特別的專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生都是復合型人才，這在我國高等教育史上是沒有先例的。他把理學院的辦學精神概括為5點：即①創(chuàng)造；②苦干；③把握時機；④學時至上；⑤理論實踐兼有。正因為如此，在他的帶領下，理學院在短短的20多年中，雖受社會動蕩的影響，但仍能貫徹自主辦學的主張，在各項事業(yè)上均取得巨大成功，為國家、社會輸送了一批批急需的人才，做出了重大貢獻。當時的教育部對理學院的辦學精神頗為贊許，認為“該院辦學認真。學生學業(yè)考核甚為嚴格；教員研究工作頗著成績；與校外事業(yè)機關合作，成績亦佳；附設工廠，對戰(zhàn)時頗有貢獻。職員人數(shù)不多，工作效率甚高”。

4 科學教育目標分類

20世紀30年代的中國民眾受教育的程度普遍較低，科技落后，整個國家缺少求學氛圍，尤其與鄰國日本相比曾是亞洲強國的中國更是自愧不如，國家落后的原因在于用人，而人落后的根源則在思想、在教育，魏學仁在《認清科學教育目標》一文中深刻的指出：“查我國提倡科學失敗之原因甚多，作者曾于另文論之，其最大者莫過于一般提倡者以及擔任科學教育者對于科學教育之目標不能認清！當此舉國上下提倡科學之際，社會人士，究應以何種目標希望于科學教師，而各科學教師又當以何種目標訓練學生，此實有研究之必要。作者特撰此文以供我國有志科學者之參考?！睆氖驴茖W教育者，不但對于所授各課程目標應當完全明確，對于整個科學教育之目標也應當有明確認識，魏學仁首先就指出從事科學教育者應當對整個教育目標有個明確的認識才能以此為根據(jù)進行教學或研究，他這里所列的教育目標是依據(jù)當時的社會對人才培養(yǎng)提出的質量和規(guī)格要求而提出的，是一種狹義的教育目標。教育目標是教育思想的最重要的體現(xiàn)，而教育目標中的核心問題是培養(yǎng)什么樣的人才，魏學仁從知識、能力、習慣、動機、態(tài)度、興趣、欣賞、道德八個方面闡述了他的人才培養(yǎng)標準，以下是較為重要的幾個方面：

（1）知識方面。魏學仁指出知識不是簡單的事實記憶。他說知識目標只是教育目標的一個方面，但“科學教師中，甚至有以此為唯一目標者”。也就是說當時不少科學教師將知識目標等同于教學目標，概念混淆不清，如果教師僅僅以傳授單純的知識為目的，那么只能做到“傳業(yè)”，更重要的“授道、解惑”卻沒有。同時魏學仁還指出知識范圍極廣，不僅僅指事實之記憶而已，他這里的事實之記憶性知識指的應該是陳述性知識，暗含了除此之外還有類似程序性知識，從他對知識的內容解釋上我們可以看到，知識不僅僅是事實、原理，認識等，還包含對他們的認識和應用。

（2）能力目標。魏學仁認為能力比知識要重要。他強調到知識的更新是日新月異的，近幾十年的發(fā)明要比以前四千年的發(fā)明還要多，究其原因是研究科學者能力培養(yǎng)得當，從內容中可以看到他將發(fā)現(xiàn)、認識、歸納、演繹與實踐動手都劃分到能力的層次要求中。他將運用科學方法的步驟劃分為五步，這種五步解決問題的方法符合人類的思維習慣，簡單有效。

（3）習慣目標。魏學仁提出：習慣大于能力。孟子說：“明足以察秋毫之末而不見興薪”，有秋毫之明的能力而卻興薪不見足見習慣作用之大。每個人的能力是有限的，能力只是相對你能達到的成就范圍而言，但習慣則是制約你能力發(fā)揮程度的重要因素。因此魏學仁說：“從教育方面視之，習慣之重要，實有過于能。蓋個人之能力，恒受先天之支配，而習慣之養(yǎng)成，則教育有極大統(tǒng)制力?！睘榱吮磉_清楚他還舉例一個例子：“設有同等能力之甲乙二人，甲之習慣較優(yōu)于乙，則甲之成就必較大；即使甲之能力較遜于乙，而其習慣較優(yōu)，則甲之成就仍可大于乙。甚矣哉，習慣之重要也！”從這個例子中可以清楚的看到魏學仁重視培養(yǎng)習慣的程度要遠遠大于能力的培養(yǎng)，這對當代教育片面強調培養(yǎng)學生實踐能力，動手能力但輕視學生習慣培養(yǎng)的教學方針有很好的借鑒作用。

（4）動機目標。魏學仁認為動機是一切生活之主動力，好的動機促人進步，不良的動機讓人墮落。他說一般人最普通的動機就是希望有個好的名聲，“三代以下惟恐不好名”。但好奇心與求知欲等也往往能以促成事業(yè)的進步。好的動機能促使人不斷取得進步，獲得成就，如“愛迪生之焚電繼晷，柯倫布之尋找美洲，均基于良好之動機，始有驚人之成就。”而不良的動機往往使人墮落不能自拔，最終自毀前程，“守財奴漢奸，亦有其不正當之動機。反之，庸庸碌碌者流，終日飽暖以嬉，畢生而無建樹者，其生活無動機耳。”由此可見，動機是培養(yǎng)學生中的不可忽視的目標，教育者應該不僅僅重視教學的成績，教學效率，培養(yǎng)學生良好學習的動機也是不可忽略的一個方面。

（5）態(tài)度目標。魏學仁說：“科學教育，應使學者養(yǎng)成科學態(tài)度?！睂W生接受科學教育后就應該養(yǎng)成一個科學的態(tài)度，這個科學態(tài)度不僅僅指在科學教育方面，在學習方面，還有在對事對人對物方面，而科學態(tài)度的要求則是做事時不武斷、無成見、信證據(jù)、重誠實，現(xiàn)在看來這是一種實事求是的科學態(tài)度，是每一個社會中的人都需具備的良好素質。

魏學仁指出，雖然科學教育的目標由此之多，是要從事教育者都要掌握的，但如要問那些是最重要的，則可總結為以下六點：（1）使國民有應用科學思想之習慣；（2）培養(yǎng)國民之科學態(tài)度；（3）使國民有應用科學方法之能力；（4）使國民有求知興問難之習慣；（5）使國民有尋找事實之技能；（6）使國民了解自然并充分利用之。從這里可以看到，魏學仁將最重要的科學教育目標歸納為國民具備科學思想，有求知的習慣并有用科學方法需求到事實真理的能力，更為可貴的是他強調普通教育最重要的目的不是增進學生多少知識或發(fā)明創(chuàng)新，而是培養(yǎng)科學思維習慣與科學的態(tài)度。

五 教育思想的啟示

1 電化教育人才培養(yǎng)理念

我國教育技術學科的學科內容和結構體系在不同高校之間存在著較大的差異，課程的多樣性對學科的發(fā)展是必要的，但學科的內核應該保持一致。從魏學仁的科學教育目標分類來看，知識、能力、習慣、動機、態(tài)度、興趣、欣賞、道德八個方面反映了他的人才培養(yǎng)標準，他認為這是培養(yǎng)任何類型的教育人才的本質要求。他啟示我們培養(yǎng)人才不要一味地注重專業(yè)知識的積累，更要從興趣、動機上進行激發(fā)，要從習慣、能力上進行培養(yǎng)，態(tài)度上進行引導，最終培養(yǎng)成在知識層面、情感層面都達到一定高度的復合型人才。在這個內核的基礎上再發(fā)展自己的特色課程，使教育技術既不脫離教育的本質，又能體現(xiàn)本學科的特征。教育技術學專業(yè)的學生畢業(yè)后面臨的困境是“論技術比不過計算機專業(yè)的學生，講理論又不如教育”。造成這種現(xiàn)象的直接原因就是課程設置的不合理。教育技術不是簡單的“理論+操作”的課程，而是需要兩者的有效融合，發(fā)揮兩者相互結合的優(yōu)勢，這要求對課程進行準確的定位。從魏學仁領導的金陵大學理學院的電化教育專修科課程設置來看，電化教育專業(yè)培養(yǎng)特色明顯：設置公共必修課使學生具備一定的理論和實踐基礎，成為一個基本的“電化教育人才”。在此基礎上以社會需求為導向設置技術專修課程和理論專修課程等，將學生塑造成一個有特色的“電化教育人才”。從電化教育專修科的課程設置特點中我們可以獲得一定的啟示：電化教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目的是將學生塑造成具備專業(yè)基礎的特色人才。結合當前教育技術的實際情況，在課程設置方面可以培養(yǎng)“教育技術知識”、“教育技術態(tài)度”等作為專業(yè)的內核課程，以“中小學教育技術”、“高校教育技術”、“企業(yè)教育技術”等社會需求為導向設置專業(yè)的特色課程，尋求課程設置與專業(yè)培養(yǎng)理念、與社會需求的一致性。

2 電化教育專業(yè)的發(fā)展需要多學科的關注

魏學仁先生雖是出身于物理學專業(yè)，但他對電化教育專業(yè)所設置的課程、對人才培養(yǎng)所提出的理念確是相當獨到的。當人的背景知識和所處的環(huán)境不一樣時，每個人的視角都是不一樣的。電化教育專業(yè)出身的研究者更習慣于從本專業(yè)來發(fā)現(xiàn)問題，用自己熟知的專業(yè)知識來思考問題，始終用本專業(yè)熟悉的研究方法來解決問題，這會使專業(yè)的發(fā)展局限在一定的范圍內，其發(fā)展結果也必然是越來越窄，越來越缺少創(chuàng)新性和綜合性。電化教育專業(yè)的發(fā)展不僅僅要關注本專業(yè)的實際情況，還需要跳出專業(yè)的束縛，通過其他專業(yè)帶來的新鮮空氣實現(xiàn)創(chuàng)新式飛躍。

3 重視電影播音對教育傳播的媒介作用

20世紀三十年代電影及播音才剛剛在我國教育界嘗試運用，但魏學仁已經(jīng)從中發(fā)現(xiàn)了運用電影及播音進行教學的重要價值，他提出：“電影和播音是近代最有效力的教育工具……我們急需把它們大規(guī)模地納入我們的教育制度”。他還強調與傳統(tǒng)的教學相比尤其是電影教學對文化水平不高的受教育者教學效果更好。這就啟示我們對知識水平不高或專業(yè)知識比較缺乏的受教育者，例如兒童，參加臨時培訓講座的人，用直觀形象的電影教學效果會更好。

4 以事實情況為準則制作教育電影

魏學仁曾指出，教育電影的劇本要適合我國國情，吻合觀眾文化程度，故事化，通俗化，富有趣味。教育電影當然是以傳授文化知識為根本目的，但在制作的時候我們要考慮到受教育者的實際情況，包括看懂看不懂，喜不喜歡看，能不能集中精力，看完之后能不能記住，教育電影的內容再重要如果劇本枯燥無味那其教學的效果肯定是大打折扣，只有以事實情況為制作的準則，以受教育者能看懂的，喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來才是成功的教育電影。

編輯：小西