王恒

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)代化人才有著更高的要求。創(chuàng)新能力是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)。本文簡(jiǎn)單分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新教育方面存在的問(wèn)題，以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途經(jīng)。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 教育改革

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育目前存在的問(wèn)題

首先，對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要經(jīng)驗(yàn)積累的專(zhuān)業(yè)，在學(xué)校學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)課程，要在四年的時(shí)間里學(xué)習(xí)所有的東西，可謂任務(wù)繁重。實(shí)際上多數(shù)學(xué)生在學(xué)校里只能了解一些行業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不太可能獨(dú)立去完成一個(gè)作品。而學(xué)校又總是把教學(xué)任務(wù)放在第一位，對(duì)于沒(méi)有明顯效果的創(chuàng)新能力教育根本沒(méi)有重視，而學(xué)校的忽視就造成了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失。其次，基礎(chǔ)素質(zhì)制約了創(chuàng)新能力的提高。目前我國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以前是仿照了前蘇聯(lián)模式，教學(xué)以特定的崗位為目標(biāo)，是根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)需要來(lái)劃分專(zhuān)業(yè)，這就使得大學(xué)教育更像是技能教育，大學(xué)對(duì)學(xué)生的思想影響越來(lái)越小，甚至出現(xiàn)偏差。雖然在上世紀(jì)八十年代這種情況有一定的改變，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的較晚，但是現(xiàn)在學(xué)生讀書(shū)也更加功利化，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程越來(lái)越向?qū)I(yè)技能靠攏，忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)?；谶@種狀況，學(xué)生基本上只關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和知識(shí)，對(duì)其他知識(shí)了解很少，而藝術(shù)設(shè)計(jì)需要學(xué)生有較廣的知識(shí)面?；A(chǔ)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)往往制約了學(xué)生的思維活躍性，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。再次，目前的人才評(píng)價(jià)體系存在嚴(yán)重漏洞，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系一直都是重視技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)能力的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度。但是在新的時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求也在發(fā)生變化，綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力越來(lái)越重要，但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中對(duì)這兩點(diǎn)的考核并不重視。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅僅要在課堂上教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高其運(yùn)用能力，并且在實(shí)踐中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用技能，設(shè)計(jì)出屬于自己的作品，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力和具有創(chuàng)新精神。目前的考核方式僅僅停留在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上，并沒(méi)有考核學(xué)生的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是個(gè)嚴(yán)重的誤導(dǎo)。最后，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。創(chuàng)新能力并不是與生俱來(lái)的嗎，而是需要后天培養(yǎng)的，而且需要一些專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練。思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)項(xiàng)目，只有活躍的思維才能有所創(chuàng)新。目前學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要有理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)階段，這三個(gè)階段基本上按照課程需要聯(lián)系起來(lái)，這種教育模式明顯缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的思維訓(xùn)練。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才是不可逆轉(zhuǎn)的，這是社會(huì)需求的改變，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。因此，必須對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式進(jìn)行思考，尋找真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模式，培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，同時(shí)具有創(chuàng)新能力的人才。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新教育

現(xiàn)在我國(guó)高等教育還以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，而教學(xué)任務(wù)的制定往往不可更改，一經(jīng)確定就很難在改變。素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間，實(shí)際上從效果來(lái)看并不理想，很多高校的專(zhuān)業(yè)課程換湯不換藥。根本原因還是對(duì)教育的重視問(wèn)題，僅僅重視教學(xué)任務(wù)并不是真正的教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)安排等方面入手，積極改革教學(xué)方案，以學(xué)生的實(shí)踐能力為核心。對(duì)教學(xué)考核系統(tǒng)進(jìn)行有目的的調(diào)整，增加對(duì)創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力的項(xiàng)目，同時(shí)需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的思維訓(xùn)練課程，一定要把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

（二）拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)完整的人才

目前我國(guó)高等教育分院系教學(xué)，只能方便了對(duì)學(xué)生分類(lèi)教育，但是也造成了學(xué)科天塹，學(xué)生只了解本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的知識(shí)，學(xué)科外的知識(shí)面很窄。對(duì)一些工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)其影響不是很大，但是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這樣的專(zhuān)業(yè)影響就很明顯了。沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，就會(huì)缺乏設(shè)計(jì)元素，更難有好的設(shè)計(jì)作品。所以一定要拓展學(xué)生的知識(shí)面，首先就要打破這種學(xué)科天塹，通過(guò)學(xué)科交叉，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。一方面需要做好學(xué)科融合的基礎(chǔ)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，尋找其他專(zhuān)業(yè)的著陸點(diǎn)。另一方面，可以開(kāi)設(shè)一些選修課程，找一些和藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇。從而為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍過(guò)窄的問(wèn)題。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有一定的指向性。以前的教學(xué)評(píng)價(jià)由于存在不足，導(dǎo)致教學(xué)中創(chuàng)新教育不夠。因此要完善評(píng)價(jià)體系，一方面調(diào)整專(zhuān)業(yè)課的考核，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)部分。除了專(zhuān)業(yè)課還要考慮到知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，重點(diǎn)是實(shí)踐過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的能力，考核強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

（三）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的思維訓(xùn)練

多學(xué)科復(fù)合學(xué)習(xí)以及多種能力的綜合評(píng)價(jià)，只是學(xué)生創(chuàng)新能力教育的一個(gè)基礎(chǔ)性工作，要真正使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，還必須進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，是從源頭開(kāi)始培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)的動(dòng)力。其次，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可能遇到的所有涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程進(jìn)行組合。再次。要設(shè)計(jì)出適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)造學(xué)課程。從意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)始，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，直、至使學(xué)生具備創(chuàng)新品格，成為真正意義上的具有持久創(chuàng)新能力的人。最后，要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)作品評(píng)價(jià)中，加入創(chuàng)新的元素評(píng)價(jià).通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、生活以及設(shè)計(jì)實(shí)踐等各個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新能力的強(qiáng)化，養(yǎng)成藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新的想法、創(chuàng)新的習(xí)慣。不斷提高其創(chuàng)新能力，從而在其設(shè)計(jì)作品中不斷推陳出新。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平

首先，要對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，根據(jù)目前教師們的年齡和學(xué)歷進(jìn)行分類(lèi)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，幫助現(xiàn)有教師隊(duì)伍提高水平。其次組織教師觀摩其他學(xué)校的教學(xué)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)提高隊(duì)伍的水平。再就是建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式僅僅重視人才的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加上學(xué)科天塹造成學(xué)生的知識(shí)面窄，缺少創(chuàng)新素材。本文提出了從加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)思維訓(xùn)練，拓展知識(shí)面以及完善考核機(jī)制等措施。

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