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        提高高中生英語閱讀水平方法初探

        2013-04-29 18:06:27喻春紅
        關(guān)鍵詞:英語閱讀情景教學語境

        喻春紅

        摘 要:目前,高中英語閱讀教學現(xiàn)狀與《新課標》的要求存在較大差距。原因是學生的閱讀能力不足。這歸因于以語言教學、教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,教師和學生缺乏對閱讀過程本質(zhì)的理解,缺乏對語篇知識的了解與運用。為此,本文結(jié)合課程標準對提高高中英語閱讀水平的要求,分析了高中英語閱讀水平的現(xiàn)狀,結(jié)合具體課例講如何“以學生為主體”的教學模式,以及幫助學生掌握自主閱讀和運用語境和情景教學的策略,使學生英語閱讀水平不斷提高。

        關(guān)鍵詞:英語閱讀 閱讀素材 詞匯 語境 情景教學

        中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)03(c)-0068-01

        觀察近幾年高考的閱讀理解試題,除閱讀量較大幅度增加、突出英語國家的語言文化外,試題還考查了學生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力。高中英語閱讀課一直倍受教師的重視,但教學效果卻總是不理想。原因是多方面的,一方面是學生英語閱讀能力的高低與其詞匯量、文化背景知識,和閱讀技巧的掌握等密切相關(guān);另一方面,教師在閱讀課教學中所采用的教學方法也直接影響著學生對閱讀方法和策略的掌握和應(yīng)用。根據(jù)自己多年的高中英語教學經(jīng)驗,我認為應(yīng)該在閱讀教學中注意以下方面。

        1 閱讀素材的選擇

        興趣是最好的老師,如何提高學生的英語閱讀,首先應(yīng)該要為學生選擇讓他們感興趣的閱讀素材。

        學生經(jīng)常在英語試卷上讀到的文章是很枯燥的,因而一些學生顯得有些倦怠,根據(jù)這種現(xiàn)象,我精心為學生挑選一些好的素材,比如《英語輔導(dǎo)報》上的佳篇誦讀,還經(jīng)常讓學生聽輔導(dǎo)報上的英文金曲,這樣,學生的閱讀興趣很大的程度上得以提高,從以前的看到英文文章就厭倦,開始慢慢去讀那些他們感興趣的類型的語篇,例如The Sound of Music等等。

        2 “以學生為主體”教學法

        學習的主體是學生,英語的閱讀教學也不例外。以學生為主體的閱讀教學是強調(diào)教學的實質(zhì)是交流,是師生之間及學生之間思想、情感、信息的交流,即“教師啟動,師生互動,學生主動”的英語閱讀模式。高中教材中的閱讀材料題材多樣,體裁各異,有記敘文,戲劇,新聞報道等等,這對高中生的綜合能力有一定的要求。老師應(yīng)該鼓勵他們培養(yǎng)閱讀能力和用英語進行思維,從而可以培養(yǎng)學生具有較快的閱讀速度,較強的閱讀理解能力,創(chuàng)新思維能力和自主學習能力,成功地使學生在用中學,學中用,學了就會用。有效地發(fā)展了學生綜合語言運用能力和外語交際能力,促進了學生整體素質(zhì)的提高。如何進行讓學生作為主體的英語閱讀教學,首先學生要不斷地擴大詞匯量,英語語篇中,詞匯就如同修房子的轉(zhuǎn),沒有轉(zhuǎn),巧婦難為無米之炊,再好的工匠也建不了房。學生的閱讀能力低,不外乎兩點,一是單詞不認識,二是語法知識薄弱,不能很好的分析句子,所以擴大學生的詞匯量就顯得尤為關(guān)鍵。那如何擴大學生的詞匯量。學生首先要記住課本中的單詞,然后加強課外閱讀,這是最有效的途徑,讀完文章之后把不認識的單詞勤查字典,然后記在專門的小手冊上,方便記憶,隨時都可以拿出來記。學生應(yīng)學會總結(jié)歸納,積累一定的慣用法、固定搭配及常用句型。勤加記憶、靈活運用以此達到擴大詞匯量的良好效果。其次,要培養(yǎng)學生形成良好的語感。語感是英語閱讀的一個很重要的部分,是對英語的一種領(lǐng)悟。良好的語感能夠幫助學生快速了解文章的大意,并理清文章的脈絡(luò),從而有助于提高閱讀速度并更好地形成英語思維,最終達到提高英語閱讀的目的。再次,要做好閱讀題型的分析,然后對學生進行正確的解題指導(dǎo)。目前大多數(shù)的英語測試中,閱讀理解的題型設(shè)計大致相同。即在每篇短文后設(shè)置幾個問題,每個問題后提供四個選項。大概可分為主旨大意題,細節(jié)理解題,對劃線的句子或單詞的理解等題型,根據(jù)命題特點,在教學中,老師應(yīng)該時常要學生歸納出文章的主旨大意,告訴學生要注意文章的第一段和最后一段,在精讀文章時,可以做一些判斷正誤的題目,還要經(jīng)常鼓勵學生猜讀單詞,根據(jù)上下文推測較難單詞的意思,而不是邊看邊查字典,或者懼怕生單詞。

        3 英語閱讀情境教學法

        通常來說,情景教學法是指在教學過程中,教師可通過各種有效途徑,創(chuàng)設(shè)不同的學習情景,讓學生主動探究,促進學生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展,提高教學效果。情景教學法強調(diào)在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中感知語言,并在情景中進行交流,從而能夠培養(yǎng)高中生靈活運用英語語言的能力。學生在英語學習中,要加強閱讀策略使用的意識,提高自己的英語閱讀效率和閱讀水平。日常英語教學中,尤其是在泛讀課上,教師應(yīng)加強對學生進行閱讀策略優(yōu)化訓(xùn)練,例如,每一單元的Reading,在Part A部分,都有三個閱讀題,老師應(yīng)該要學生快速泛讀文章,然后做出回答,這樣會對文章有一個大致的了解,然后讓學生了解一些與之相關(guān)的背景知識,比如牛津高中英語模塊六第三單元,講的是文化的差異,老師必須帶學生走入這樣的一個語境,講述英美文化的特點,講湯姆大叔,講西部牛仔,講莎士比亞,再講我們中國上下五千年的文化,講孔子的儒家思想等等,這樣學生就能很好的去理解漢語和英美文化的異同。高中英語教材包羅萬象,教師在備課時,可以有意識地對不同的文章體裁進行加工,根據(jù)課文中的主要內(nèi)容進行描述,同時設(shè)計問題并對課堂進行很好的導(dǎo)入,讓學生適度了解文章的內(nèi)容,這樣有益于激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力,使課堂氣氛更加活躍。通過創(chuàng)設(shè)不同的教學情景,用以幫助學生對課文進行深入的理解。只有讓學生首先理解了要學習的內(nèi)容,再通過講授其中的知識點,才可以收到良好的效果。此外,也可以利用高中英語教材中的插圖,相關(guān)影視資料進行一系列的情景創(chuàng)設(shè),使他們直接感受英語,提高英語學習熱情,從而更好的去理解文章。

        隨著多媒體技術(shù)引入教學中的發(fā)展,教師可以靈活運用各種電教手段,為學生提供真實生動的語言示范,讓學生親自置身于英語的環(huán)境中,例如,在模塊1的Home alone這一課時,我們就可以讓學生欣賞該英文影片??梢岳猛队皟x、錄音機等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻,讓學生充分的獲得語言知識,從而提高學生的英語閱讀能力。

        閱讀能力的提高是一個緩慢的過程,不能一步登天。學生應(yīng)該要培養(yǎng)良好的閱讀習慣,在老師的指導(dǎo)下,以教材為基礎(chǔ),注意閱讀的情境即背景知識,跨越生詞的障礙,掌握有效的閱讀技巧,從而讓學生真正地學會科學高效地閱讀。冰凍三尺,非一日之寒,只要學生們加強詞匯的積累、培養(yǎng)良好的英語語感,英語水平一定會有所提高。

        參考文獻

        [1] 孫琳琳.情境教學在高中英語教學中的應(yīng)用淺析[J].chinas foreign trade,2011(10):255.

        [2] 張愛輝,王淑萍,劉煥朝.英語教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學與管理:理論版,2008(4):123-124.

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