譚樂元

摘 要：初中物理教學的目的是帶領學生走進科學的世界，物理學是一把人類打開自然界的鑰匙。物理科學性與實驗性并存的特點很容易激發(fā)學生的學習興趣，打造一個充滿趣味的物理課堂一直是所有物理老師不懈追求的目標。本文從提高學生物理學習興趣的角度來分析如何利用多樣化的手段來營造一個輕松愉悅的初中物理課堂。

關鍵詞：初中物理 趣味教學 高效課堂

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0033-01

從百度百科上我們很容易搜到“物理”的定義，其實物理就是各種事物的內(nèi)在規(guī)律。我們看到的自然現(xiàn)象如打雷、閃電、車輛的機械運動、熱力循環(huán)甚至是量子運動都囊括在物理學的范疇之內(nèi)。物理學就是一把人類用來打開認識世界的鑰匙，這門以實驗為主的自然科學本身就帶有豐富的趣味性是實踐趣味教學法的良好陣地。同學們通過物理來尋找自然規(guī)律、探究人類社會的奧秘進而促使整個社會進步，牛頓通過垂直墜落的蘋果發(fā)現(xiàn)了地球引力、瓦特利用熱力作用及機械運動發(fā)明了蒸汽機，這些偉人都是利用了規(guī)律為整個人類社會做出了貢獻，而令這些規(guī)律浮出水面便是“物理學”所存在的意義。結合著自身多年的一線教學經(jīng)驗結合研究成果談談如何利用興趣教學法打造一個生動有趣的初中物理課堂。

1 興趣教學法理論與目前初中物理課堂存在問題之分析

學習動機和教學策略是相輔相成的，生動趣味課堂的創(chuàng)建不僅需要多樣化的教學手段更加需要從學生內(nèi)心入手激發(fā)他們的學習熱情。趣味教學法正是利用多樣化的教學手段來吸引學生對于學習物理的興趣，學生學習的動力除了來自自身對于成功的追求外還包括濃厚的學習興趣與強烈的求知欲。利用趣味教學來吸引學生興趣是激發(fā)他們內(nèi)在學習動力的最佳法寶。對于趣味教學法的理論研究并不多見，結合物理教學認為實踐趣味教學法應從改變教學氣氛、教師語言、教學手段以及評價標準這幾個方面入手。目前我們的初中物理教學還局限在傳統(tǒng)教學方式上，雖有實驗課程但是也主要以幾件常見教具為主缺乏創(chuàng)新性。加上物理本身屬于理工范疇，公式太多抽象思維要求強，考試難度大就成為了阻礙學生學習物理的桎梏。趣味教學法利用生動的語言、貼近生活的實例、多媒體教學手段打造一個開放性的教學環(huán)境，讓學生無負擔的學習物理，帶有人性化的教學令物理課堂更加活潑生動。下面筆者就從以上幾個方面談談如何利用趣味教學法打造一個吸引學生興趣的物理課堂。

2 打造趣味課堂提高初中物理教學水平之途徑解析

2.1 提高教師個人素質(zhì)營造輕松愉悅的課堂氛圍是打造初中趣味物理課堂的前提

老師是每個學生整個學習生涯中最直接的傳授者與最親密的朋友，物理教師個人素質(zhì)的高低也直接影響著學生學習物理的興趣。試想如果一個老師整天陳詞濫調(diào)、面無表情又怎能激發(fā)學生們的學習熱情呢？新課程改革要求我們建立起一個師生良性互動的初中物理課堂其實就是要求教師主動把握學習進程，營造一個平等和諧充滿樂趣的物理學習氣氛。筆者認為要做到這點首先要求教師要放下“領導”姿態(tài)，平等地與學生交流與互動。第二，改變固有的語言表達方式，盡可能的使用輕松愉快的語氣授課利用語言本身的趣味性去感染學生。最后，穿插一些有趣的物理歷史故事令原本嚴肅的科學知識學科充滿人情味。

2.2 貼近生活利用情景教學是激發(fā)學生物理學習興趣的重要途徑

按照我們國家初等教育的規(guī)定，一般都是在初二的時候才開始物理課程。這個時期的學生已經(jīng)擁有獨立思考的能力并且具備了一定的語言基礎能力與理解力，但是不可否認的是他們還沒有真正的形成自己的“思維”，因此，對于物理的教學筆者認為應該從生活實例出發(fā)，選擇貼近學生實際生活的案例來引發(fā)學生的共鳴從而激發(fā)他們的學習熱情。將自然界的神奇現(xiàn)象與生活中的物理現(xiàn)象相結合更能令學生加深理解和感悟，比如，雪天后同學們經(jīng)常會說周圍的環(huán)境變得萬籟俱寂，我便結合著物理中的聲音的傳播讓學生們思考是什么原因讓阻礙了聲音的傳播。貼近生活的問題激發(fā)了學生們的好奇心，各式各樣的答案便泉涌而出。

2.3 拓展教學資源打造初中物理開放性課堂是提高學生物理學習興趣的關鍵

我們一定要堅信趣味的物理課堂一定是開放的、動態(tài)的、多元化的。物理的學習也并不局限在課堂中，利用各種學習資源拓展學生對物理的學習興趣打造一個開放性的物理課堂也是創(chuàng)建物理趣味課堂的重要途徑之一。我們傳統(tǒng)的教學觀念一直踐行著校內(nèi)教學資源利用觀，無論是教學時空還是教學措施甚至是教學材料都來源于校內(nèi)，這令學生的物理學習局限到了一個很小的場所有礙于開拓性事業(yè)的培養(yǎng)。筆者認為我們應該更新對教學資源的定義，把人、事、物、文化以及教學系統(tǒng)外的資源都納入到物理教學資源之中，給學生構建一個完善的教學資源體系。作為物理老師我就經(jīng)常帶學生們外出“考察”、參觀博物館、聽各種物理科技類的講座，學生們物理學習資源獲取途徑越多他們的眼界就會越開闊，在課堂中也就能積極活躍的分享自己的所見所聞，趣味課堂便自然形成。

2.4 科學的評價體系及增加學生個人成就感是打造生動物理課堂的有力保障

評分體系一直是學生和老師改變傳統(tǒng)教學方式的最大桎梏。如何我們能把學生的課堂表現(xiàn)、教學的多元化手段以及課堂整體效果等軟性標準融入整個的物理教學評價體系中則會令學生和老師感到如釋重負。另外，我認為打造生動的物理課堂還要提高學生的自我成功感。學生能從學習中獲得一定成績便會更加激勵他們努力學習，課堂氣氛便會更加的活躍。在這里我們建立教師們應充分給予學生表現(xiàn)的機會，可以利用合作學習方式提高每個學生在物理學習上的參與度。學生們互相配合、相互討論做自己學習的主人。每個人參與到成功匯總和展示上，教師起輔助作用。通過這樣的方式學生提高了自信心便能更好的激發(fā)他們對物理學生的興趣。

3 結語

綜上所述，文章中共提出了四種打造物理趣味課堂的方法。提高教師個人素質(zhì)創(chuàng)造一個輕松愉悅的物理課堂是構建趣味課堂的前提，多元化的教學方式及綜合利用各種教學資源是構建物理趣味課堂的重要方式，改變傳統(tǒng)評價體系則可以有力保證上述措施的實施。無論是構建物理趣味課堂還是利用其他各種方式，其目的都是要通過激發(fā)學生物理學習興趣來提高學生物理成績。從興趣出發(fā)、從內(nèi)心出發(fā)才是有效提高教學水平的關鍵，這需要師生的密切配合、學校的大力支持乃至全社會的幫助。

參考文獻

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