郭春麗

摘 要： 目前初中思想品德教學實效性引起了人們的普遍關注，原因是多方面的，既有學生方面的因素 ，更有社會的影響。初中思想品德課教學應該從和諧師生關系的建立出發(fā)，重新整合教學內容，合理運用課堂教學形式，實施合作探究學習，努力提高初中思想品德課教學的實效性。這就要求教師把教與學的重點放在“學”上，從學生實際出發(fā) 。

關鍵詞： 初中思想品德課程教學 實效性 師生關系

一、建立“和諧師生關系”，做一個有親和力的老師

師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會帶來良好的教育效果。

師生關系是對立統(tǒng)一的，教師是矛盾的主要方面，在運動變化中起主導作用。因此，構建“和諧師生關系”的關鍵在于教師。教師首先應該結合自身工作轉變觀念，提高自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質感染學生。很多教師就是因為這一點，深受學生喜愛。

其次，應該做好角色轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務不但在于教，更在于激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中自我激勵，從而自覺地尋找學習方法，體會成功的快樂。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多地需要教師自身觀念的更新和素質的提高，以及人格的不斷健全和完善；更多地需要教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷強化。

二、實施合作學習做到組織到位，目標明確

合作學習在實施過程中常以小組討論的方式出現。由于受個人努力、目前我校教育狀況等因素的影響，學生的現有知識、能力智力發(fā)展水平等方面都會存在不同程度的差異，因而，教師應當合理安排和組織學習小組，建立學習群體。學會與人合作是現代社會每個公民必備的素質。合作學習作為一種富有創(chuàng)意的學習方式首先改革了課堂教學，給課堂教學帶來了生機，是通過集中小組集體的智慧和力量發(fā)現、分析、解決問題的一種有效學習方法，為培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力與合作精神提供了新的途徑。只要教師組織恰當，氛圍融洽，廣大學生是喜歡在合作討論的氣氛中發(fā)表自己的意見、展示自己的學習成果的。在合作式的小組學習活動中，學生學會了把自我融入群體，小組的成員為了達成小組學習目標而相互研究與探討、相互啟發(fā)與切磋、相互影響與帶動，既有助于培養(yǎng)學生在“知識共享”的情境中增強集體競爭意識、合作技能和創(chuàng)新精神，又有助于培養(yǎng)學生的問題意識和質疑釋疑能力，實現優(yōu)勢互補，促進知識體系的建構；從根本上轉變傳統(tǒng)學習方式中忽視人的能動性、自覺性與創(chuàng)造性的被動學習狀態(tài)，使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得以生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

三、合理靈活運用課堂教學方法，激發(fā)學生積極性

初中《思想品德》課程提倡多樣化的教學形式，而單一的刺激容易產生疲勞，如果一堂課甚至一個階段的教學只采用一種方法，如全部以講授為主，則學生會產生疲勞；如果采用多種教學方法，就能調動學生多感官參與教學活動，提高學生的學習積極性，從而強化課堂內教學效果。于是，在課堂教學實施過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環(huán)境，為了激發(fā)學生學習的積極性，思想品德教師都在積極地探索多種教學形式，其目的是改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況。教師在思想品德課堂內組織了豐富多彩的教學活動，如：課堂討論、組織辯論會、編演小品劇、開展知識競賽、演講等常用的教學形式。在這些活動中，學生投身其中，直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

但是，有些活動只能作為教學形式的點綴。例如，小品劇是學生非常喜歡的形式，但是思想品德教師在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的，學生可以從中了解些什么，表演過程中要遵守什么規(guī)則，避免表演過程中出現學生嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一的情況。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現的主題思想是什么就可想而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用，沒有什么實效性。又如：討論幾乎是思想品德教師每節(jié)課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題是在書中可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能啟發(fā)學生的思維，引發(fā)爭論，迸出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。

因此，思想品德課的課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。如果一味地追求表面形式，則會遠離新課程改革的要求，課堂教學的實效性也就得不到保證。通過對以上幾點的強化和深入，初中思想品德課堂的教學實效性一定會大大提高，使學生“學得輕松，樂在其中”，教師也會“教得自如，苦中有甜”，進一步推動教改和素質教育的發(fā)展。

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