徐華明

摘 要： 隨著教學環(huán)境的不斷改變，傳統(tǒng)的教學模式對于學生學習積極性的調動略顯不足，因此創(chuàng)新教學策略的創(chuàng)新機制就成為現(xiàn)代教學中最棘手的問題。通過對國內(nèi)教育與國外教育的對比，我們能夠明顯地觀察到我國初中教育的不足之處。隨著國家經(jīng)濟水平的發(fā)展，國際化的腳步不斷跟進，英語成為當代學生的必修課，如何提高學生學習英語的積極性成為我國傳統(tǒng)教育所面臨的主要問題。本文通過初中英語教學案例，分析和討論了如何創(chuàng)新教學機制。

關鍵詞： 初中英語 教學策略 創(chuàng)新機制

一、現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題

（一）學生學習處于被動狀態(tài)，傳統(tǒng)教學過于古板。

當代的社會環(huán)境對教學策略不斷有全新的要求，然而受多年傳統(tǒng)教育的影響，我國的中學教育體制還沒有完全改變。學生學習仍處于被動狀態(tài)，教師在課堂上的授課過于死板，無法調動學生課堂的學習積極性。此外，現(xiàn)代中學生學習壓力過大，他們對學習根本無法從興趣而談，在他們眼里學習是最乏味的事情，尤其是對于除母語之外的英語，在英語方面不能產(chǎn)生興趣，學習英語的能動性大大減弱。

（二）大班授課不能“因材施教”。

“因材施教”是我國儒家的教育思想。然而由于中國的人口數(shù)甚大，導致學校學生過多，每個班級都有不少學生，因此幾十個同學一個老師教課，這就造成學生與老師的溝通減弱。但是英語學習是一個不斷溝通的過程，這便成為學生和老師之間最大的隔閡。如果老師不能夠針對每一個學生的問題制訂相應的教學計劃，就會導致教與學之間的偏差。

（三）學習環(huán)境對于學生的影響較大。

學習環(huán)境對學生的影響可以說很大，“孟母三遷”的故事也許很多人都聽說過，這不就是所講的環(huán)境對學生的影響嗎？我們不得不承認，在大多數(shù)知識水平較高的家庭中，孩子的知識水平也會高于一些普通家庭孩子的水平。學習英語，環(huán)境很重要，口語練習就是對英語環(huán)境的考察，許多人在國內(nèi)的時候，英語無論學了多少年，都講得很蹩腳，但是如果出國留學一年再回國后，英語口語就有了質的飛躍。因此，學校如果不能為學生創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，就無法提高學生的英語口語能力。

二、創(chuàng)新英語教學策略的意義

（一）提高學生學習積極性、創(chuàng)新性。

改變英語教學策略是近些年我國教育部在不斷調整的方案，不僅僅關于初中英語方面，在學習各個科目上，創(chuàng)新性的教學都是有一定的必要的。因為只有創(chuàng)新性的學習才能提高學生對學習的積極性，現(xiàn)在有許多孩子不愛上學，甚至于害怕上學，為什么在中國會出現(xiàn)這樣的狀況呢？學校、老師就沒有對教育方式進行反思嗎？這時就體現(xiàn)出了創(chuàng)新教育的真正意義，學生是祖國的新一代，只有提高他們的學習積極性，才能夠使他們激發(fā)起創(chuàng)造力和想象力。一個沒有想象力的民族是一個落后的民族，所以，不讓學生成為學習的機器，這是創(chuàng)新英語教學策略的重要意義。

（二）實踐意義大于“本本”教學。

實踐是國外教育的最重要的科目，國外的教育中對書本知識進行刻意講解的很少。他們主要強調孩子的實踐動手能力，激發(fā)孩子自己的創(chuàng)新能力，讓孩子不拘泥于書本知識。

然而中國式的教育理念卻最注重書本，孩子們有的是為了父母而學習，有的是為了考試而學習，有的是為了成績好的獎勵而學習。

三、案例剖析

首先把初中一年級某班的同學分成兩組，他們的學習平均成績A組高于B組，在接下來的一周中，A組仍舊接受原來的教學模式，跟隨老師的節(jié)奏，接受老師教授的知識。而B組則用新的教學理念，把B組的同學再分成幾個小組，對于每節(jié)課所講授的內(nèi)容，每個小組的成員都要提出一個問題，在英語課堂上，不僅僅有老師講述書本上的知識，還有學生用英語講小故事，學生自主為學生講課后小題等。

一周后對兩組同學分別做相同的本周小測驗，結果出乎意料，原本成績并不高的B組，成績在本周測試中明顯高于A組，且同學們很樂于接受這樣的學習。

四、初中英語教學策略創(chuàng)新的方法

（一）課堂內(nèi)容的多樣化。

通過上文的案例可以看出，多樣化的課堂內(nèi)容不僅不會影響學生學習質量，還會提高學生學習積極性。由于他們都是未成年人，對于一直運用一種教學方式，他們并不能整節(jié)課都集中精力，因此課堂內(nèi)容方面的多樣化可以使孩子更能接受新穎的教學方式。

（二）不完全“脫離”書本的教育。

初中生都是心智并不成熟的青少年，他們對于書本上深奧的理論是不能完全理解的。因此在整個學習中，老師應該盡量引導學生多動口、多說、多寫，而不應讓學生坐在鴉雀無聲的課堂上聽老師講一些聽不懂的“天書”。

（三）分組學習，針對性教學。

分組學習能夠使老師認識到每一個學生的不同點，在國外的學校里，老師會讓學生分成幾個組學習、討論。無論做什么事都要認清在小組中擔任的角色，這樣就會充分調動每個學生的積極性，不會導致一個課堂里只有老師提問、幾個同學思考的事情發(fā)生。

參考文獻：

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