田穎

體育學(xué)科具有鮮明的特性，體育活動大部分是在實踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。但如何在具體的體育課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，則是我們所要探討的問題。

1.首先教師自身要轉(zhuǎn)變觀念

心理學(xué)研究表明，個體的創(chuàng)造性一般與個體的智力、個性以及知識有關(guān)。俗話說“水至清則無魚，人至察則無徒”，教師如果一味苛求學(xué)生，那么學(xué)生將由“敢想敢說敢做”變得“你教什么我學(xué)什么，你考什么我練什么”。學(xué)生的個性將被“壓榨”成共性，扼制了學(xué)生創(chuàng)新動力。學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識、意念，那么我們就得讓學(xué)生的想法得到實踐，就得讓他敢于去完成其頭腦中的創(chuàng)新想法。在實現(xiàn)創(chuàng)新活動的過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、任性、爭吵等聯(lián)系在一起。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭辯；有爭辯，學(xué)生的主體意識就會大大增強，個體潛能就能得到盡情發(fā)揮。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的欲望

獲取新知識是培養(yǎng)創(chuàng)新內(nèi)聯(lián)外引的必要條件，在教學(xué)中，只要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生去“想一想、讀一讀、問一問、試一試”，力求自己去解決問題。如：在教“彎道跑”的技術(shù)時，教師先不講解示范，讓學(xué)生自己先進(jìn)行練習(xí)，在跑動中提醒學(xué)生注意直覺和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度的大小。最后讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師進(jìn)行表揚，認(rèn)可學(xué)生的能力。這樣既滿足了學(xué)生的成就感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

3教學(xué)手段新穎、靈活，傳授科學(xué)的創(chuàng)新方式

在體育教學(xué)中，完成課的任務(wù)，采用的教學(xué)方法和手段是多種多樣的，要恰當(dāng)、適時和靈活地運用不同的方法，讓學(xué)生在學(xué)的過程中易感知、理解、觀摩、創(chuàng)新，從單一的身體練習(xí)法向多種現(xiàn)代化教學(xué)法轉(zhuǎn)變，如接力跑教學(xué)，先在原地學(xué)習(xí)、體會動作，然后分組跑動中練習(xí)，學(xué)生重復(fù)練習(xí)幾次，就不想練了。如換一種練習(xí)方法，按學(xué)生能力、速度分成幾大組迎面接力跑，途中穿欄架、跳橡皮筋、繞桿等障礙物，分組同時進(jìn)行，看哪組既快又好。過障礙物時有不同的方法，如穿欄架時有下面和側(cè)面蹲下穿過，交接棒有上挑式和下壓式，究竟用哪種方法更好，由學(xué)生在練習(xí)中體會，通過親身實踐總結(jié)更科學(xué)的方法。這樣，學(xué)生在掌握動作技術(shù)的同時，主觀能動性得到充分發(fā)揮，身心得到愉快，創(chuàng)新意識和實踐能力在潛移默化中形成。

4.要通過教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力

在以往的教學(xué)中，體育教師往往用“強迫性”的教育對待學(xué)生，雖然上課秩序井然，但抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)法有這樣一些：

4.1 問題教學(xué)法

學(xué)生在參加體育活動中，會遇到種種問題和困難。如體育鍛煉的方法，提高成績的途經(jīng)，各種體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場地器材等，老師應(yīng)鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題，并可以解釋性的回答問題，讓學(xué)生通過“觀察——提問——假設(shè)——推理——驗證”五步思維方法對問題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行研究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 創(chuàng)造教學(xué)法

創(chuàng)造教學(xué)法是指創(chuàng)設(shè)問題的情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識能力、精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，通過各種教學(xué)手段展現(xiàn)情景，以圖畫、錄音、錄象、多媒體再現(xiàn)情景，以音樂演染情景，以表演體會情景，以語言描述情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣，促進(jìn)學(xué)生全機素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

4.3 小組創(chuàng)新合作教學(xué)法

小組教學(xué)就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件、有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐、逐步總結(jié)提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運用。這是一種用隊訓(xùn)練、集思廣益的方式，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。

合作學(xué)習(xí)是上好、提高體育課質(zhì)量的一個非常重要的基本因素。小群體的合作既有獨立性，又有協(xié)作性，而通過一系列的群體活動是自我認(rèn)識、自我確認(rèn)、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新的良好條件，又是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，認(rèn)識自我的手段。它可以給我們學(xué)生營造了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松愉快和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，并且互相之間可以暢所欲言，心理相容，形成思想共鳴。合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊行為，在練習(xí)中學(xué)生會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在的能力。它促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)又是以自己組合為主的群體合作活動形式，不斷的加強了人際關(guān)系交往。合作學(xué)習(xí)具有一定自由空間，為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。在群體活動中，組織的調(diào)配、互相交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為他們綜合能力的提高提供了有利條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生個人榮譽的同時更重要的體現(xiàn)了為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。這樣既幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，又樹立了正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。最后，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)過程中，由于集合了眾人的智慧、經(jīng)驗，因此學(xué)習(xí)效果成功的比率較高。成功的樂趣由眾人分享，即使是失敗了，大家也會相互安慰、相互激勵。

總之，對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵所在，體育教師要深入研究課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變更新觀念，努力在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。