張小琴

【摘要】 導入是一堂好課氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。講究導入技巧，不僅充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還能為學生創(chuàng)造藝術化的情境和氛圍，使學生在愉快的心境中學會知識，得到美的享受。

【關鍵詞】 導入 激趣 促思 探究

“一個良好的開端是成功的一半”，如果說一堂課是一篇優(yōu)美的散文，那么開頭就要精彩，引人入勝；如果說一堂課是一支動人的樂曲，開頭就要巧妙，扣人心弦。正所謂“課伊始，趣亦生”。好的課堂導入，猶如磁石一般，能把學生分散的注意力一下子吸引過來；好的課堂導入，又是點亮學生思維的電光石火，能給學生以啟迪，激發(fā)學生的求知和探究欲望；好的課堂導入，又是讓學生產生情感共鳴的催化劑，能讓學生產生美好的情感體驗。小學數(shù)學課堂如何巧妙導入呢？我在教學中積累了一些經驗，現(xiàn)在介紹如下，以供借鑒：

1.游戲導入，集中學習注意力

小學生愛動不愛靜，游戲是他們的最愛，在課堂上把要學的知識巧妙的運用好玩的游戲為載體導入，能很快的把學生的注意力集中在課堂上，通過親身參加的活生生的數(shù)學游戲，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會”數(shù)學知識和技能的欲望。例如：在教學《有余數(shù)的除法》一課中，我創(chuàng)設了一個“猜猜看”的游戲情境：多媒體課件出示情景圖（45個編號碼的彩球并按紅、黃、藍的順序排列）。我說：“老師不看大屏幕，只要同學們告訴我?guī)滋柷颍荫R上就可以說出它是什么顏色的，不信，誰來考考老師?！睂W生們一下子來了精神，紛紛舉手出題考老師；最終，沒有難倒我。在學生百思不得其解之際，我笑著說：“你們想知道老師這么快能猜出彩球顏色的秘密嗎？學習了今天這節(jié)課，你就能揭開謎底了。”

2.故事導入，激發(fā)學習興趣

根據(jù)教學內容，選擇適當?shù)墓适聛韺胄抡n是學生喜聞樂見的。這樣，有利于激發(fā)學生的興趣，啟迪思維。例如：在教學《長方形和正方形周長的計算》時，我是這樣導入的：首先聽“龜兔賽跑”的故事：烏龜和兔子決定再進行一次跑步比賽，比賽馬上開始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。請運動員烏龜沿三角形草坪跑一圈，運動員小兔沿長方形草坪跑一圈。（電腦課件出示三角形草坪和長方形草坪）小兔馬上大聲嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比烏龜?shù)拈L。”小兔跑的路線是不是比烏龜長呢？小猴不清楚。聽完故事后，問：“同學們，小兔跑的路程是不是比烏龜長呢？你用什么辦法知道的？播放學生熟悉的龜兔賽跑的故事，激發(fā)起學生的學習興趣，為學生的思維發(fā)展提供了廣闊的時空。”

3.生活情境導入，激發(fā)學習熱情

從學生熟悉和感興趣的生活中的事件入手導入新課，不僅能讓學生從課的開始就產生積極參與的情感，促使學生積極的參與到學習活動中，還可以讓學生體會到數(shù)學知識源于生活，感受到生活中處處有數(shù)學。例如：在教學《口算乘法》時，我創(chuàng)設了一個“游樂園”的生活情境：同學們，你們喜歡到游樂園碗嗎？今天老師要與你們一起到游樂園去玩一玩，你們高興嗎？（課件出示）看，老師還請來了一位小導游，她就是我們喜歡的大臉貓。它帶我們來到游樂園，看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項目？（引導學生觀察）你們喜歡哪些游樂項目？根據(jù)價格表你能提出用乘法計算的數(shù)學問題嗎？學生此時此刻情緒高漲，各個躍躍欲試，積極投入到學習中，主動去動腦思考。學生一直處于興奮的學習狀態(tài)，在輕松愉悅中學習。

4.懸念導入，激發(fā)探究欲望

上課伊始，根據(jù)學生的學習動機、興趣形成規(guī)律，精心構思，設計問題懸念，造成一種懸念或期待，激發(fā)學生強烈的好奇心，啟發(fā)學生積極思考。為學生的探究活動做了充分的支持和鋪墊。例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時，我對學生說：“我們學習數(shù)學，就要和數(shù)打交道。我們的生活中也離不開數(shù)，請你說出一些生活中的數(shù)?！睂W生舉了許多例子，我還有意引導學生說出一些大數(shù)字，我根據(jù)學生的回答，板書相應的數(shù)字在黑板上。然后我說：“同學們，想和老師比賽嗎？”我們比誰先判斷出這些數(shù)能被3整除，我口算，允許你們用計算器計算，好嗎？學生興趣極高，結果我獲勝了，學生很失落。此時，我神秘的說：“同學們，想知道老師為什么判斷得又對又快嗎？”這是因為老師知道了一個秘密。這個秘密就是——能被3整除數(shù)的特征。那么能被3整除數(shù)的特征是什么呢？學習了這節(jié)課，我們就會揭開這個謎。

5.動態(tài)畫面演示導入，激發(fā)學習情感

學生的需要，是課堂文化的體現(xiàn)。學習內容越豐富、有用和有趣，學生的學習就越熱情、越快樂，在課堂上獲得良好的情感體驗，一切也就“潤物細無聲”了。課堂教學是師生情感交流的過程，學生先是有了情感的醞釀和鋪墊，先“動之以情”而后再“曉之以理?！睆亩龠M學生學習的積極性。例如：在教學《圓的認識》時，一上課，我先讓學生欣賞動態(tài)畫面的多媒體課件演示：伴隨著優(yōu)美的音樂，陽光下綻放五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙光環(huán)，平靜的水面上的圓弧形大橋，雄偉壯觀的建筑，中國的景德鎮(zhèn)瓷器，中國傳統(tǒng)的圓形剪紙……從我們欣賞的這些美景中，感受圓帶給他們的美的享受和無限的遐想，產生喜悅的情感共鳴，在這時，我及時的提出問題：你們看到了什么？圓有什么特征呢？這就是我們今天要深入學習、探討的問題。學生有了很好的情感鋪墊，會全身心的投入到學習中。

6.設疑導入，誘發(fā)學生求知欲

“學起于思，學起于疑，學起于惑。”學生天生好奇，凡是總愛問個“為什么？”教師若能孩子的這一特點，精心設計充滿疑惑、具有神秘感的問題，讓學生一下子能被深深吸引，并且，會激發(fā)起他們強烈的求知欲，積極、主動去探究問題的答案。例如：在教學《面積和面積單位》時，我設計了這樣的導入：我說：“同學們，現(xiàn)在進行一項比賽，老師這里有兩種白色的紙，發(fā)給大家，請給涂上顏色，先涂完者為勝?！睂W生馬上提出意見，有的說，我不同意，因為紙的大小不一樣；有的說，我要涂小的，肯定會贏。我趁機說：“你們知道決定輸贏的關鍵是什么嗎？”有的學生說，紙張的大小。我說：“紙張的大小是我們數(shù)學學習中遇到的新問題——面積。什么是面積呢？這節(jié)課我們一起來研究”。

數(shù)學課的導入形式和方法還有很多很多，教師只要根據(jù)教材內容特點和學生的認知特點及身心發(fā)展特點精心設計、靈活運用，做到導入有法，但無定法，最重要的是要得法。只要巧妙、精心的去設計，導入恰當、有效，就能受到良好的教學效果，為順利完成教學目標奠定良好的基礎，演繹出精彩的數(shù)學課堂。