王發(fā)波

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?！币虼?，數(shù)學必須貼近學生生活。這樣才能體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活又服務于生活”這一理念。作為一名一線教師，教學中應當把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學知識為形象有趣、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學的學習是建立在日常生活之中的，數(shù)學在日常生活中是無處不在的，與生活有著密不可分的聯(lián)系。那么如何才能做到小學數(shù)學“生活化”呢？下面我就這一問題談談我個人的看法。

1轉(zhuǎn)變教師教育意識是數(shù)學課堂生活化的前提

服務意識——服務是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務是創(chuàng)設舒心環(huán)境，獲取最佳效益有有效手段。教學中學生是學習的主體，教者服務學生，旨在點撥、引導、創(chuàng)設情境，必須運用合理化的教學手段，精湛教學藝術(shù)，科學的教學方法，引導學生探究、獲取知識，學會思維。教學樹立服務意識，是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生主體地位，使學生愛學、會學、樂學。

2結(jié)合實際培養(yǎng)學生的數(shù)學“生活化”意識，凸現(xiàn)數(shù)學的趣味性是基礎

數(shù)學本身源于生活實際，因此日常生活中蘊藏著許多學生熟悉的、新奇而有趣的數(shù)學問題，是數(shù)學的活教材。我們只要注意引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)自己生活中的數(shù)學，學生就會覺得數(shù)學就在我們的身邊，跟我們的生活息息相關(guān)，再指導和幫助學生把發(fā)現(xiàn)的身邊的數(shù)學問題解決了，他們更體會到數(shù)學對生活的作用，也學會了用數(shù)學的眼光和思維去剖析常見的生活現(xiàn)象，數(shù)學就和他們的生活融合在了一起，就培養(yǎng)了學生的“生活化”意識凸現(xiàn)了數(shù)學的趣味性，增強了學生學習數(shù)學的自信和興趣。這是實施數(shù)學“生活化”的基礎。

3數(shù)學課堂教學“生活化”的策略

課堂是數(shù)學教學的主陣地，課堂教學也成了實施數(shù)學生活化的主陣地和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

31 創(chuàng)設情境，使數(shù)學教學情境生活化

數(shù)學情境生活化就是根據(jù)數(shù)學與現(xiàn)實生活的關(guān)系，把數(shù)學知識、數(shù)學問題還原到生活原形的活動情境和矛盾沖突之中去，從而激發(fā)學生的認知興趣，讓學生不知不覺進入角色，做課堂的主動參與者。心理學研究表明學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼切近，學生自行接納的知識就越高。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受數(shù)學無處不在，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生品嘗學習數(shù)學的樂趣。例如：在教學“人民幣的認識”時我采用了貼近學生生活的商場購物導入，用多媒體出示小朋友兵兵和媽媽星期天到商場購物的情境，并對學生說：“兵兵想在文具柜購買一個文具盒，媽媽讓兵兵自己付錢，但兵兵卻不知道該拿幾張錢給售貨員阿姨”小朋友，你們知道為什么嗎？同學們頓時活躍起來，各抒已見，學生在學習人民幣的認識時就不感乏味，他們就會滿有興趣的進入社會生活中，解決生活中的一些尷尬場面，并難過類似的立問題，幫助學生認識數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊，我們每天都在用數(shù)學知識進行著學習和生活，體會到學好數(shù)學對我們的生活有很大的幫助，從而在無形中產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣的愿望。

32 數(shù)學教學方法生活化

數(shù)學教學方法生活化指根據(jù)數(shù)學教學方法與現(xiàn)實生活的關(guān)系，把學習數(shù)學知識、探討數(shù)學問題的教法還原到現(xiàn)實生活中去，以生活化的方法學習數(shù)學。數(shù)學的教學方法包羅萬象，但新課標所提倡的生活化教學方法是 以“任務型教學方法”為主。所謂“任務型教學方法”指的是教授每節(jié)數(shù)學課使學生需要掌握的內(nèi)容的達到的水平的方法。學生每節(jié)課需要掌握的知識很多，而學習數(shù)學的目的是讓學生把學到數(shù)學知識運用到生活實踐中去。因此，說在數(shù)學教學中應以“任務型教學”為主導采用豐富多彩的生活化教學方法來提高數(shù)學學習的效率。

33 作業(yè)的設計要體現(xiàn)生活化

數(shù)學來源于生活而最終 又服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識在生活中都能找到其原形而把所學的知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的，但由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學生在實踐生活中體會到數(shù)學知識是看得見摸得著、用得上的。作業(yè)也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗，使學生在學習知識的同時也增加了情感體驗。例如：在學習了長方體、正方體、圓柱和球的特點后，讓學生找一找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。又如：學生認識了平移和旋轉(zhuǎn)后，讓學生說說生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。從生活中學，再把學到知識運用到生活中去，會幫助學生提高數(shù)學學習的興趣。教師只要多動腦筋，多想辦法給學生提供解決問題的機會，就一定能讓學生親近數(shù)學，讓數(shù)學真正走進學生。

34 回歸生活空間，體驗數(shù)學價值

陶行知說過：“教學從生活中來，回到生活中去”。新課程也強調(diào)：“讓學生學有用的數(shù)學”。因此，教師要創(chuàng)設一切條件，引導學生把課堂上所學到的知識與方法運用到生活之中去，加強數(shù)學教學的實踐性，通過與生活的聯(lián)系充分體現(xiàn)數(shù)學價值，從而激勵學生更好地學好數(shù)學。

培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活問題。生活是數(shù)學的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學的原形。經(jīng)常讓學生聯(lián)系生活學數(shù)學，引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養(yǎng)學生探索的意識。例：教學了“圓柱的表面積的體積”后，我引導學生思考我們農(nóng)村家中的水窖為什么大部分要建成圓柱形的？作為家長的考慮這里面有沒有什么數(shù)學因素？學生經(jīng)過討論計算后得出：在同樣面積的材料中圓柱的容積最大。經(jīng)常培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光、數(shù)學的思維去剖析生活現(xiàn)象，數(shù)學就融入了生活。

此外，教師還要引導學生用數(shù)學方法研究問題，這樣不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生真正向社會實用型人才的道路前進。

總之，在新課標的執(zhí)行貫徹中生活是數(shù)學的歸宿 ，數(shù)學必須服務生活，合理地使用生活化能使我們的數(shù)學教學閃爍出更加耀眼的光芒！