薄浩

“師生關系”一直是教育者們研究、探討和實踐的課題。從現代的教育進行觀察，我們會發(fā)現因為時代變了，“老師”雖然在工作本質上還是“傳業(yè)、授道、解惑”，但是當今社會對老師的期望是遠高于此的，教師的職業(yè)被神圣化，每名教師頭上都被人們套上了光圈，成為天使。但教師也是人，也需要各種平常人都需要的經濟物質基礎和精神上的愉悅，當教師走上講臺的時候、步入校門的時候，哪怕是休息時間外出逛街都會被人們所矚目。正所謂“行為師表”，老師被這個職業(yè)枷鎖鎖死，社會、工作、生活、家庭上所給予的壓力層出不窮，在光榮與神圣的背后，往往都是一幅滄桑、疲憊的身影。

我們再將視野轉向當今的學生，隨著計劃生育的推廣和落實，家家一個孩子已經成為了社會現狀，家中唯一的那個孩子便理所應當的成為了這個家庭的明星，從小到大很少與兄弟姐妹的接觸，孩子不懂得分享、體諒和換位思考，在家里唯我獨尊的“小皇帝”比比皆是，哪怕是到了學校成為學生，也會將這種習慣帶到課堂。所以，雖然一定程度上來講這樣具有獨立思想、叛逆性格的孩子正是我們一直所希望的——鮮明的性格特征、質疑的探索精神、思維的獨立自主；但是從另一個角度來看則是：孩子調皮搗蛋、生活自理能力差、自私自利、矛盾重重的事實。

此外，隨著信息化時代的推進，電腦、網絡的普及也讓很多學生從小就接觸互聯網絡，信息量巨大的互聯網使學生所認識、接觸的信息量增大，并且可以觀察到很多從主流媒體觀察不到的很多細節(jié)：包括社會問題、科學信息、人與人之間的交往等等。尤其重要的一點就是隨著網絡信息化的逐漸普及，對于更多新鮮事物的認識和傳統(tǒng)事物的質疑，也使教師的形象從學生心目中的神壇上拉了下來。

那么，如何應對時代的變化和社會的期望，教師如何合理地處理與學生之間的關系，則變得非常關鍵?，F在的學生都有不同的鮮明性格，在班級教學中和日常的接觸中都可以感受到每個學生的個體性和獨特性。在我工作的這段時間里，我嘗試著使用各種不同的方式方法去對待學生，雖然也嚴厲要求過，想拉開師與生之間的距離，保持教師的權威與不可撼動的地位，但事實上對于初中生來說，七、八年級對這種師生關系的反映是截然相反的：七年級的學生因為剛轉換到一個陌生的場景，在面對一位嚴肅教師的時候，還會表現出老實、膽小的性格，偶爾會有幾個敢于表現自己“特性”的學生，但簡單的進行批評和管教就會有很好的效果。然而對于八年級學生來說，情況就有很大的反差，學生經歷了一年的初中生活，對于自己所處的環(huán)境有了較為全面的認識，那么教師再對八年級學生施以重壓，很快就會得到學生逆反的情緒。課堂教學的效果也會因此而大打折扣，如果過分強調教師的地位，那么也會讓學生覺得這個老師“很討厭”、“很能裝”。那么，你越強調自己地位的特殊性，你也就越容易遭到學生的反感，導致師生之間關系的惡化，甚至是決裂。

同時，我也在實驗另外一種師生關系，我嘗試著將教師的地位放低，放到幾乎和學生地位平行的位置，不再用“不可撼動”、“權威”的態(tài)度去與學生交流、互動，在課堂上讓學生全面發(fā)揮自己的特性，拉近師生之間的關系，同時也建立民主、和諧的課堂環(huán)境。對此，七、八年級學生的反映依然有所不同：七年級的學生對于這樣一位“和藹的”教師還是很歡迎的，課堂教學氣氛非常好，學生積極主動思考、回答問題，但不足就是這樣的“散養(yǎng)式”教學方式不容易形成適合學生自身的學習方法，就會產生“叫好不叫座”的現象，學生對于知識的把握程度不夠，基礎知識落實不扎實，導致學生考試的成績不是很理想。然而，對于八年級來說，則是有較好表現的，八年級學生在七年級的時候已經形成了成熟的、適合自身的學習方法，從教師的態(tài)度可以感受到教師沒有“架子”，拉近了學生與教師的關系，同時獨立性格明顯的八年級學生也會在日常的接觸中將老師作為朋友，加深師生情感，并且可以將這種對教師的私人感情轉化為課堂上對教師的支持，尤其是那些特別有個性的學生，會因為這樣的一層特殊關系，會向其他學生發(fā)起號召，并尤為突出地支持教師的工作。

對以上工作中所總結出來的實例，可以大體上將初中階段地理教學中的師生關系分為兩個種方式：

七年級，以養(yǎng)成教育為主，在注重學生個體發(fā)展的同時，也要有計劃、有目的地將學生的學習習慣、學習方式培養(yǎng)出來，確立教師與學生之間的基本關系，并根據學生的個體情況進行單一接觸，樹立學生的學習興趣，并提高教師在學生心目中的情感地位。尤其是對于“問題學生”的關懷要更加投入、更加細致。這樣在七年級整年的教學中，使老師逐漸認識每一名學生的個性，同時也使學生能夠磨合教師的工作手法和課堂教學。

八年級，則逐漸從教師身份變?yōu)椤芭笥选钡纳矸荩耆珜⑿膽B(tài)放低，多與學生交流互動，在日常生活中多與學生進行思想交流，并以自身的人格魅力、行為方式去感染學生，值得一提的就是尤其是對那些“問題”學生，他們身上所體現出來的個性是非常強烈的，與他們建立牢固的師生關系則會讓你感覺事半功倍，因為他們身上的個性往往是具有號召力的，可以讓更多的學生覺得這個老師是非常值得交流、溝通的。所以，降低身份和態(tài)度，對于八年級來說是更為適用和可行的辦法。