趙洪云

一、愉快教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于學(xué)生的智力水平，更取決于由其學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、意志、情緒和經(jīng)驗等非智力因素所支配的學(xué)習(xí)心態(tài)。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，消極的學(xué)習(xí)心態(tài)卻往往成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在障礙。因此，教師要從正確評價學(xué)生為切入點(diǎn)，實(shí)施愉快教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是十分重要的。

1. 用多元智能理論評價學(xué)生。當(dāng)下，我們總是以學(xué)生的課業(yè)成績來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，這種單一的評價方式必然會造成成績上的后進(jìn)生，而這些后進(jìn)生往往具有其它內(nèi)在的潛質(zhì)，如果我們不去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)，僅僅憑一張考卷來評價學(xué)生，這樣有失偏頗，會挫傷學(xué)生的上進(jìn)心和積極性。因此，我們要用多元智能理論評價學(xué)生，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，而不能一棒子打死。正確評價學(xué)生，師生保持良好的心態(tài)，心情愉悅，才能實(shí)施有效教學(xué)。

2. 教師要充滿愛心。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中教師要建立平等的師生關(guān)系，從關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生出發(fā)，以情育情，以愛育愛。只有用愛心去澆灌每一顆種子，才能使每一顆種子都發(fā)育成健康向上、具有正能量的幼苗。教師在付出愛心的同時，也會得到愛的回饋。關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也會關(guān)愛你，師生之間充滿愛，是實(shí)施有效教學(xué)的情感基礎(chǔ)。

3. 不給學(xué)生貼標(biāo)簽。許多老師在教學(xué)過程中，憑借學(xué)習(xí)成績或個人的好惡給孩子分成三六九等，之后按照這個等次排座、提問、勞動等等，優(yōu)等學(xué)生自然會得到最優(yōu)厚的待遇，被提問的次數(shù)和被表揚(yáng)的次數(shù)多，而勞動的機(jī)會少；教師眼中的所謂“差生”則恰恰相反，勞動的次數(shù)多，被批評的時候多，被提問的次數(shù)少，甚至得不到老師的一次肯定和鼓勵。之所以會出現(xiàn)這種差異，是因為老師在主觀意識中給學(xué)生貼了標(biāo)簽，這種標(biāo)簽效應(yīng)使老師教學(xué)不快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)不快樂。因此，撕下標(biāo)簽，一視同仁，教學(xué)才是快樂的。

二、以生為本：既要面向全體又要尊重差異

課堂教學(xué)只有倡導(dǎo)以生為本，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能打造高效課堂。

1. 要面向全體，給每個學(xué)生提供空間。學(xué)校是培育英才的搖籃，不是生產(chǎn)零件的加工廠。教師在課堂上面對學(xué)生講課時，不要千篇一律，不要用一把尺子衡量所有的學(xué)生，要因材施教，給不同層次的學(xué)生提供思考、交流、探究和想象的空間，特別是要給學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一次表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們也有收獲，也有成功的喜悅感，這樣才能培養(yǎng)他們的自信心和積極性。

2. 要善于激發(fā)、鼓勵和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。教師的激發(fā)和鼓勵，往往能夠使后進(jìn)生重新認(rèn)識自我，保持積極的、良好的、樂觀向上的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。我所教的學(xué)生中有一名學(xué)生是個“搗蛋鬼”，上課不是說話、吃東西、睡覺、玩手機(jī)，就是聽MP3，經(jīng)常影響周邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，他還跟許多老師打過架，是班里有名的“蓋世太?！?。對于這樣的學(xué)生，更需要我們的激發(fā)和鼓勵。記得在一節(jié)英語課上，他大聲說話，擾亂課堂，我讓他回答問題，他卻漫不經(jīng)心地站起來，然后坦然地說他不會。此時，我沒有發(fā)火，對他說：“你很誠實(shí)，也很勇敢，你敢說不會，是敢于面對你的不足，這是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是你不敢說我能學(xué)會，你敢嗎？”他詫異地看著我，沒有言語。我接著說：“請你再仔細(xì)聽我的問題好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我在重復(fù)問題之前又加了幾句：“看看這個樣子的你多帥氣，多正義，還有幾分勇敢，那么請你回答我，你敢說你能學(xué)會嗎？”這時，只見他的臉憋得通紅大聲說：“我能學(xué)會！”話音剛落，全班響起了一陣掌聲，他又連續(xù)說了兩次，然后如釋重負(fù)地低下了頭。從此，他一改以前的壞毛病，學(xué)習(xí)努力了，成績也不斷攀升。由此可見，教師的激發(fā)和鼓勵對于學(xué)生的健康成長、對于形成高效課堂至關(guān)重要。

3. 把學(xué)生視為最好的教學(xué)參考書。每次備課，要求教師備教材，備教案，備學(xué)生。備教材，備教案固然重要，但學(xué)生才是最好的教學(xué)參考書。每個學(xué)生都是一個不同的個體，教師只有了解他們的個性差異，掌握每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，下功夫備學(xué)生，才能做到因材施教，有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。