張耀文

在學(xué)校里，我們常常發(fā)現(xiàn)90后的孩子們很執(zhí)拗、很叛逆，有時(shí)候即使知道自己錯(cuò)了，也特別堅(jiān)持，不撞南墻不回頭，有時(shí)甚至撞了南墻也不回頭；他們很沖動(dòng)，也很放肆，不懂得尊重別人，自身卻又很敏感、很容易受傷，抗挫折能力差；他們做事情缺少合作意識(shí)，缺乏責(zé)任心，我行我素，不顧后果；很多學(xué)生自控能力差，行為習(xí)慣不好，但屢教屢犯……班主任工作的更大阻力來自部分家長(zhǎng)的不配合、不支持和社會(huì)輿論的一邊倒現(xiàn)象。

那么，我們應(yīng)該如何跳出這個(gè)怪圈，從容不迫地迎難而上，解決困難呢？

我想，教師們應(yīng)該擺正一種心態(tài)，培養(yǎng)一種意識(shí)，置身于一個(gè)高度，掌握一些技巧。

一、培養(yǎng)一種意識(shí)

經(jīng)過多年的觀察、學(xué)習(xí)和研究，我發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生之所以成為問題學(xué)生，是因?yàn)樵谒松哪硞€(gè)時(shí)期有某件事改變了他對(duì)人對(duì)事的看法。

人非圣賢，孰能無過？即使受過多年教育、經(jīng)歷過很多人生風(fēng)雨、歷練出很多人生經(jīng)驗(yàn)，成年人也一樣會(huì)犯錯(cuò)，何況這些初識(shí)社會(huì)、一切還在學(xué)習(xí)中的孩子們呢？所以，不妨試著理解和原諒孩子們的錯(cuò)。有時(shí)候，過激語言和體罰的出現(xiàn)是因?yàn)榻處煂?duì)事情的期待值高過了學(xué)生的能力水平。壓力過大對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說極具毀滅性，會(huì)造成學(xué)生退縮或反叛的人格。因此，教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)，要嚴(yán)，但一定要嚴(yán)中有愛、嚴(yán)而有度，要考慮自己的做法是對(duì)他一時(shí)好，還是對(duì)他一生好？要有法律意識(shí)。要意識(shí)到，不合理的嚴(yán)會(huì)使學(xué)生失去這個(gè)年齡應(yīng)有的朝氣。

二、置身于一個(gè)高度

人本心理學(xué)家馬斯洛以層次理論著稱于世。根據(jù)他的需要層次理論，我們可以把學(xué)生的基本需要分為五個(gè)部分，即生存需要，安全需要（人際、生理），歸屬需要，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人的需要對(duì)行為起著決定性作用。班主任在教育學(xué)生時(shí)往往愿意談理想、談人生目標(biāo)，但常常發(fā)現(xiàn)并不能打動(dòng)學(xué)生，是學(xué)生朽木不可雕琢嗎？其實(shí)，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生的一些基本需要沒有得到滿足。

三、掌握一些技巧

和諧是學(xué)校教育成功的關(guān)鍵。如果教師與教師之間和諧了，師生之間和諧了，生生之間也和諧了，學(xué)生在學(xué)校的生活就會(huì)更有歸屬感和幸福感，學(xué)生就會(huì)為了維護(hù)這份和諧而盡量地自我約束，最終實(shí)現(xiàn)自我管理。

技巧一：處理問題時(shí)就事論事，不要針對(duì)個(gè)人的個(gè)性與品格

學(xué)生成長(zhǎng)的過程其實(shí)是一個(gè)試錯(cuò)的過程。就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中，孩子們才能明白到底什么是對(duì)什么是錯(cuò)，最終確立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師的工作是指導(dǎo)和幫助，而不是傷害。在達(dá)到教育學(xué)生的目的的同時(shí)，應(yīng)該努力營(yíng)造沒有恐懼和怨恨的教育氛圍。

技巧二：換位思考

站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮學(xué)生的感受，理解、體諒、包容并引導(dǎo)學(xué)生的行為。教育要從容，處理問題時(shí)教師要盡量做到心平氣和，忌語言尖酸刻薄、神態(tài)輕蔑，少命令、多示范，少指責(zé)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地知道他該做什么，該怎么做，指導(dǎo)要在學(xué)生做之前，并且一步到位。

技巧三：用愛和制度教育學(xué)生

愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的前提，但愛要有智慧，要講原則。教師應(yīng)該嘗試用愛去教育學(xué)生的同時(shí)，用制度去管理學(xué)生。

技巧四：充分發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的作用

教育需要時(shí)間、需要環(huán)境、需要氛圍。經(jīng)常針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和班級(jí)出現(xiàn)的情況及時(shí)總結(jié)，宣揚(yáng)好的觀點(diǎn)，提倡好的做法，向?qū)W生傳遞一種向上的精神，把它們變成學(xué)生的一種自我意識(shí)，提高學(xué)生的精神境界，幫助孩子們摒棄惰性、冷淡、平庸和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

曾經(jīng)有一位教育家這樣說到：決定人生成敗或者人生幸福與痛苦的，往往不是學(xué)問的高低，而是人格的健康水平。我深感其意義深遠(yuǎn)。希望我們都能不負(fù)國(guó)家和人民的期望，培育出大批人格健康、人生幸福的學(xué)生，桃李滿天下！