劉春雨

學(xué)困生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、學(xué)習(xí)成績(jī)還需要提高的學(xué)生.學(xué)生成績(jī)不理想，縱然原因很多，但課堂上“夾生飯”吃得太多，是造成學(xué)習(xí)后進(jìn)的一個(gè)重要原因.因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生少吃“夾生飯”是我們當(dāng)前教育改革課堂教學(xué)方法，爭(zhēng)取大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題.對(duì)此，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試.

一、抓住時(shí)機(jī)，打開質(zhì)疑問(wèn)難的缺口

課堂教學(xué)中，一些學(xué)困生起先也是全神貫注，眉頭緊鎖，專心致志地聽(tīng)教師講解，竭盡全力思考教師提出的問(wèn)題.但是由于“夾生飯”吃的多了，無(wú)法打通自己的思路，于是慢慢地心不在焉起來(lái)，甚至干起了別的事情，失去了主動(dòng)求知的欲望；即使有些學(xué)困生想發(fā)言，也怕說(shuō)錯(cuò)了，受別人嘲笑.針對(duì)這種情況，我便注意選擇時(shí)機(jī)，從學(xué)困生身上打開缺口.首先讓他們敢于張嘴說(shuō)話，勇于質(zhì)疑問(wèn)難，把“夾生飯”剔除出來(lái)，變注入式教學(xué)的單向性信息傳輸為多層次的交換式信息傳輸，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)落后的思想火花.

二、挖掘潛力，促使直覺(jué)思維的發(fā)展

學(xué)困生提出的多是些沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致分析的直覺(jué)提問(wèn)，迅速的猜測(cè)、判斷，正是我們要解決“夾生飯”的關(guān)鍵所在.于是，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘他們的潛力，幫助他們釋疑解難，培養(yǎng)他們的能力.

三、找準(zhǔn)“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

任何學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)亮他們學(xué)習(xí)的熱情.有一名學(xué)生，最初是在學(xué)困生行列中.可上過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課后，我發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力很好，于是，我利用此契機(jī)發(fā)揮他在實(shí)驗(yàn)課上的優(yōu)勢(shì)，使他在班級(jí)學(xué)生面前大露身手.從此之后，這名學(xué)生深受鼓勵(lì)，加人到了學(xué)優(yōu)生行列之中.因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)作為切人口，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)之一.

四、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)自學(xué)探究的能力

1.一課一得，點(diǎn)滴積累.為了防止學(xué)困生在學(xué)習(xí)上囫圇吞棗，我們讓他有目的的聽(tīng)講.不貪多、貪快.一課一得，一點(diǎn)一滴的積聚，直至最終掌握所學(xué)內(nèi)容.

2.劃、批、查、正、手腦并用.在教學(xué)中我要求學(xué)困生邊學(xué)邊劃.給那些疑難地方劃上符號(hào)，并注上自己的見(jiàn)解，然后通過(guò)查工具書和質(zhì)疑問(wèn)難，檢驗(yàn)自己的見(jiàn)解是否正確，最后加以修正.通過(guò)這樣的扎實(shí)學(xué)習(xí)，不僅能阻止吃“夾生飯”的發(fā)生，還能培養(yǎng)他們的能力.

3.掌握反饋，注重效果.學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有他們的特殊性.在知識(shí)信息傳遞過(guò)程中，往往接受得快，遺忘的也快.因此，轉(zhuǎn)化工作要做到連續(xù)性、持久性，及時(shí)掌握信息傳遞的反饋，防止再吃“夾生飯”.我通過(guò)“三看”即看課堂學(xué)生情態(tài)，思維活動(dòng)是否積極；看課堂學(xué)生動(dòng)態(tài)，質(zhì)疑問(wèn)難是否正常；看課堂練習(xí)狀態(tài)，新舊知識(shí)的運(yùn)用是否正確，來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作落到實(shí)處.

五、注重“導(dǎo)學(xué)”，激發(fā)學(xué)困生自信

學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是一帆風(fēng)順，水到渠成的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，還會(huì)碰到這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙，還需要教師的特別關(guān)注，進(jìn)行個(gè)別“導(dǎo)學(xué)”.在課堂教學(xué)的前提下，又如何進(jìn)行個(gè)別“導(dǎo)學(xué)”呢？每節(jié)課中都有一定時(shí)間檢查課前學(xué)習(xí)效果或檢驗(yàn)新課掌握情況，此時(shí)教師應(yīng)走下講臺(tái)，.因人而異，掌握時(shí)機(jī)，給予學(xué)困生巧妙的引導(dǎo)幫助.別小看只有幾分鐘時(shí)間，這幾分鐘的指導(dǎo)讓學(xué)困生增強(qiáng)了獲取成功的機(jī)會(huì)，一個(gè)微笑，一點(diǎn)撫摸，一句勉勵(lì)的話，對(duì)學(xué)困生都可能是信心的源泉，他們就可能產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力.自信心對(duì)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果是非常重要的，信心鑄就成功的一半.有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師還要從各個(gè)方面找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生以良好的心態(tài)對(duì)待成功與失敗，克服自卑，重拾自信.

六、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是一種診斷，更是為了促進(jìn)發(fā)展.實(shí)施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一個(gè)重要的手段就是建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制.以往的評(píng)價(jià)方式中我們往往是在所有的學(xué)生中間進(jìn)行一個(gè)橫向比較，這對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是十分打擊的.在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，他們始終處于劣勢(shì)，從來(lái)得不到肯定，也從來(lái)品嘗不到成功的喜悅，無(wú)形中增加了他們的自卑感，極易產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理.分層次評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī).使教師的教學(xué)工作能真正面向每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)合理的評(píng)價(jià)方法也激發(fā)了其自身的發(fā)展動(dòng)力，樹立了克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心，同時(shí)，增強(qiáng)了教師教書育人的工作積極性和針對(duì)性.

物理教學(xué)中學(xué)困生形成的原因多方面，作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成學(xué)困的原因，并善于利用多種教育手段、多種教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)困生積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，給他們自信，學(xué)困生不但可以轉(zhuǎn)化，且能成才.這是大面積、大幅度提高物理教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)這些學(xué)生終生學(xué)習(xí)的需要.

[吉林省松原市前郭五中 （138000）]