趙玉敏

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生的一種心理需要，就可以促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必須手段。教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)創(chuàng)新 英語教學(xué)

作為教育組織者、促進(jìn)者的教師，其任務(wù)應(yīng)是：以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知欲和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。包括創(chuàng)新意識(shí)（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)新個(gè)性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新能力可以看成是產(chǎn)生任何一種形式的本質(zhì)上是其本人事先不知道的思維結(jié)果的能力。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力雖有先天的成份，卻主要是后天養(yǎng)成的，而且完全可以通過知識(shí)、創(chuàng)新方法、技巧、策略等的傳授，以及在解決問題的過程中得以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一 整合教材，重視積累

新課改下的英語語法教學(xué)體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)，螺旋式上升的特點(diǎn)。教師可以設(shè)法將語法內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，在原理相通的情況下刪除一些過于瑣碎的部分，采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對(duì)比等多種方法，為了讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握語法，使他們整體了解語法的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語法的活學(xué)活用，但是如果沒有最基礎(chǔ)的知識(shí)是談不上活用的。記得一位英語專家說過，學(xué)習(xí)英語的最簡潔的方法就是“先死后活，死去活來”。很難想象一篇有400個(gè)單詞的短文學(xué)生卻有300個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，即使解題技巧如何高超，也很難把文章讀懂。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)重視積累尤為重要。例如，定語從句和同位語從句既有相似的地方，更有不同之處，學(xué)生往往混淆這兩種語法現(xiàn)象。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更清楚地了解動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞，過去分詞與現(xiàn)在分詞的不同，讓他們真正懂得語法知識(shí)的橫向聯(lián)系和它們之間的差異，本人有意識(shí)地進(jìn)行分類比較教學(xué)，這種方法有利于語法知識(shí)在內(nèi)化過程中的理解和吸收。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法行之有效，很受學(xué)生歡迎。

二 創(chuàng)設(shè)語境，在用中學(xué)

筆者常常聽到有些教師埋怨道：一個(gè)簡單的語法講了不下三遍，可學(xué)生就是不會(huì)做題，還遷怒于學(xué)生，責(zé)怪他們不會(huì)知識(shí)遷移。其實(shí)，由于沒有合適的語言環(huán)境，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候往往都是死記硬背，在做題的時(shí)候也是生搬硬套。要解決這一問題，英語教師就得面對(duì)新的挑戰(zhàn)。比如，在講授語法的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的語境，讓學(xué)生在具體的語境中應(yīng)用語法，輸出篇章，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析和應(yīng)用能力。新教材改變了以往單獨(dú)講解語法的做法，語法不再是文章的主線，但是在其信息的輸入方面占的比重很大，它是為本單元的中心服務(wù)的，教學(xué)實(shí)踐恰恰證明了這一點(diǎn)。在新教材中語法不僅是學(xué)生掌握做題技巧的橋梁，更是打開學(xué)生英語世界的一把鑰匙。因此，語法的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是語法知識(shí)的應(yīng)用，教師不宜過多地強(qiáng)調(diào)語法的形式。隨著高中英語課程改革的不斷深入，語境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)思想已逐步為我國外語教學(xué)界所接受，甚至有的學(xué)校已到了無情境不上課的地步。過去那種以講為主的語法教學(xué)，在現(xiàn)今以功能意念為主的英語教學(xué)活動(dòng)中被慢慢地淡化了。

三 注重差異，因材施教

不可否認(rèn)的是，學(xué)生在接受英語語法時(shí)能力上是有差異的。接受能力強(qiáng)的學(xué)生掌握知識(shí)就快；而有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較慢，這就給教師在講解語法時(shí)提出了新的要求，特別是對(duì)語法的操練要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)行分層教學(xué)，這樣一堂課下來，就既能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，中等學(xué)生“吃得好”，又能保證學(xué)困生“消化得了”。作業(yè)的布置上也要?jiǎng)澐謱哟?，分出必做題（即基礎(chǔ)題）和選做題（即拔高題）使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的鞏固和加強(qiáng)。換句話說，在具體的教學(xué)中要注重因材施教。

四 求同存異，注重結(jié)構(gòu)

眾所周知，語法教學(xué)需要一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式也不是一蹴而就的。筆者相信在高中英語新課標(biāo)的指引下，一線教師會(huì)更加重視語法教學(xué)，在教學(xué)中堅(jiān)持“突出語境，語法為語言服務(wù)”的原則；適當(dāng)、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)語境；注意交際法與傳統(tǒng)法并用。在科學(xué)理念的引導(dǎo)下，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高中英語語法教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)嶄新的面貌。

五 培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲取知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、擁有獨(dú)立思考的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。