包 世 萍

(廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515)

1 機械制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生和用人單位反饋的問題

機械制圖課程為學(xué)習(xí)機械設(shè)計類、機械制造類和工程實踐類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識與基本技能，它在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下和貫穿始終的作用。機械制圖課程主要包括以下四部分內(nèi)容：畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械制圖和計算機繪圖。教材大體上按如下的順序來搭建:投影理論、三視圖的形成、基本體、組合體、機件的表達方法、常用件及標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、計算機繪圖。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握常用件、標(biāo)準(zhǔn)件的畫法。具備一定的繪圖、識圖能力，具備看懂中等難度的零件圖、裝配圖的能力。

但通過近兩年來學(xué)生和用人單位反饋的情況來看,高職畢業(yè)生在機械制圖能力方面存在明顯不足，主要有以下幾個方面:

(1)學(xué)生反映在畢業(yè)實習(xí)的過程中，對于廠方提供的工藝圖紙不能完全看懂，理解起來很困難，看不懂標(biāo)注的含義，想象不出零件的形狀。甚至有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生反映，完全不知道圖紙畫的是什么。通常都是花時間惡補一下相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過一段長時間的再學(xué)習(xí)過程，才能看懂零件圖。對于裝配圖上表達的工作原理、裝配干線理解起來就更困難了。

(2)用人單位在招聘會后，向?qū)W校反饋意見的時候，一般都會提到：希望學(xué)校加強學(xué)生的機械制圖教育，提高學(xué)生繪圖、識圖的能力。

(3)與學(xué)校有合作關(guān)系的用人單位，向?qū)W校反饋意見的時候，通常也會提到學(xué)生的識圖能力較低，大部分剛剛走上工作崗位的高職畢業(yè)生，無法看懂圖紙內(nèi)容，需要一段時間才能適應(yīng)崗位能力需要，看懂相關(guān)的圖紙。

1.2 原因分析

以上這些情況說明，在機械制圖課程教學(xué)的過程中，還存在不少問題，造成了課程質(zhì)量低下，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,難以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力[1]。因此機械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課,有必要反思一下在教學(xué)中存在的問題。筆者綜合分析原因有以下幾點：

(1)現(xiàn)在高職院校使用的機械制圖教材過于強調(diào)理論教學(xué)，很多只是本科教材的縮減版，并沒有高職教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”特色的專用教材，缺乏實踐性，與生產(chǎn)崗位結(jié)合不夠。

(2)教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)知識點掌握的系統(tǒng)性，缺乏主次。制圖原理及表達方法強調(diào)較多，而識圖能力的訓(xùn)練較少。畫法幾何的教學(xué)內(nèi)容占去了太多的教學(xué)課時，且內(nèi)容不好理解。高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，理解力不好，空間想象力差，學(xué)習(xí)畫法幾何困難。在基本體、組合體的二求三教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容很吃力，耗費很大的精力和時間，學(xué)習(xí)效果卻不理想。究其原因主要是這部分的內(nèi)容比較抽象，不易理解。而教師在教學(xué)中，更多的是布置大量的習(xí)題給學(xué)生，而且為了片面追求切割、組合的新意，題目往往都比較古怪，學(xué)生很難理解，沒有有效地培養(yǎng)起空間想象能力。這些題目與實際工作中接觸到的零件形狀相去甚遠(yuǎn)，與后面零件圖的教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致在工作中遇到圖紙看不懂，想象不出零件形狀。

(3)課程缺乏有效的識圖能力的訓(xùn)練培養(yǎng)途徑。學(xué)生花費了較多的時間和精力去學(xué)習(xí)制圖的理論基礎(chǔ)知識，而實際的工作能力卻沒有得到足夠的培養(yǎng)，動手能力弱，導(dǎo)致課程教學(xué)不能滿足用人單位的需要。

(4)教師講課枯燥。雖然采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師課堂講授，學(xué)生課后做作業(yè)。沒有真正地有效利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，聽課效果差。

2 機械制圖教學(xué)改進措施

就機械制圖教學(xué)存在的上述問題，筆者根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點改進方案：

(1)組織制圖骨干教師編寫真正適合高職學(xué)生使用的有“工學(xué)結(jié)合”特色的機械制圖教材以及相配套的習(xí)題集。教材應(yīng)針對不同專業(yè)的特色編寫，更加實用，貼近生產(chǎn)實際，將案例教學(xué)穿插在基本體、組合體、零件圖、裝配圖這些章節(jié)中，做到內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)。教材內(nèi)容應(yīng)突出高職教學(xué)特色，避免內(nèi)容變成本科教材的縮減版。編寫過程中，與企業(yè)專家取得聯(lián)系，請他們提意見、出案例。

(2)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配課時。畫法幾何的內(nèi)容是制圖的理論基礎(chǔ)，對工作實際影響不大，可以降低對截交線、相貫線的教學(xué)要求。學(xué)生主要問題還是存在于后面標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖的部分，教學(xué)課時重心應(yīng)適當(dāng)向該部分內(nèi)容傾斜。重點放在學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)上，零件圖和裝配圖的尺寸標(biāo)注要考慮實際的因素, 應(yīng)重點講授[2]。

(3)在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，選取合適的案例進行項目教學(xué)。通過工作分析, 全面了解畢業(yè)生就業(yè)崗位對制圖能力的要求, 從而保證項目設(shè)計的針對性。項目驅(qū)動的案例教學(xué)是機械制圖教學(xué)的趨勢，是教學(xué)改革的必然。將案例作為聯(lián)系前后教學(xué)內(nèi)容的紐帶，把基本體、組合體與零件圖、裝配圖的教學(xué)有機地聯(lián)系起來。具體操作上可以以某個裝配體為基礎(chǔ)，在前面的教學(xué)中，將裝配體中的零件抽象提取出來，轉(zhuǎn)化成基本體切割的題目或者組合體題目，作為二求三練習(xí)中的習(xí)題。這樣學(xué)生在練習(xí)中，無形中就天天都在接觸零件，等到后面真正地去看零件圖的時候，就更容易想象零件的外形，幫助理解整張圖紙的含義。

(4)將三維制圖軟件solidwirks、pro-e等引入到機械制圖的教學(xué)中輔助教學(xué)。利用三維制圖軟件建?？?、靈活的特點，將習(xí)題的題目做出來，利用多媒體投影展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)空間想象力。

(5)機械制圖的理論課在多媒體教室授課，習(xí)題課轉(zhuǎn)到計算機房進行，理論課與習(xí)題課的課時之比可以是1∶1，或者2∶1。利用制圖軟件AutoCAD、Solidworks容易操作的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生做更多的習(xí)題。例如學(xué)生遇到不會做的二求三題目，可以利用三維軟件做出模型，然后通過不同角度的觀察，很容易就能將題目做出來。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗，在機房上課可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的興趣，而且學(xué)生的上課狀態(tài)、認(rèn)真程度、投入程度，要大大超過在多媒體教室上課。

(6)機械制圖在大一就完成所有課時了，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中，除了部分實訓(xùn)課有制圖的項目外，很難再接觸到了。應(yīng)該請專業(yè)課的教師在講課的過程中，如果遇到與制圖相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生強化這些知識，仔細(xì)講解圖紙內(nèi)容。

3 結(jié)語

高職教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能的實用型人才，制圖能力是構(gòu)成學(xué)生工程能力的重要組成部分，所以在目前的機械制圖教學(xué)中，進行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革已迫在眉睫。在課程的建設(shè)過程中，應(yīng)利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分調(diào)動教師的積極性，參與到課程改革中，編寫適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材和習(xí)題集，制定科學(xué)的課程培養(yǎng)目標(biāo)，通過引入項目教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，使學(xué)生能掌握徒手繪圖和計算機繪圖的能力，掌握機械制圖標(biāo)準(zhǔn)和一定的工藝生產(chǎn)知識，能識讀和繪制中等難度的零件圖，解讀簡單的裝配圖的裝配原理和裝配路線，為日后走上工作崗位打好堅實的能力基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉滟.以工作過程為導(dǎo)向以項目模塊為載體的機械制圖課程開發(fā)與教學(xué)改革[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報)，2008,17(4):34～35.

[2]趙翔，梁明富.從工程設(shè)計反思“機械制圖”教學(xué)改革[J].揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009,13(4):53～54.