呂惠

【摘 要】越演越烈的應(yīng)試教育，導(dǎo)致許多教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)：授課單一、資源單一、教學(xué)目的單一的現(xiàn)象，學(xué)生數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味。這是影響數(shù)學(xué)課堂改革向前推進(jìn)的最大阻力。因此，多層次、全方位地構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，擴(kuò)展其思考數(shù)學(xué)的能力，提高自身的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；多元化；提高；素質(zhì)

素質(zhì)教育的口號(hào)喊了多年，但是應(yīng)試教育卻越演越烈，導(dǎo)致許多教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)：授課單一、資源單一、教學(xué)目的單一的現(xiàn)象，學(xué)生數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味。這是影響數(shù)學(xué)課堂改革向前推進(jìn)的最大阻力。因此，多層次、全方位地構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中提高自身的素質(zhì)能力。

1.利用數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透德育教育

數(shù)學(xué)課滲透德育教育對(duì)于一部分教師確實(shí)存在困惑，對(duì)于以邏輯思維為向?qū)У臄?shù)學(xué)課，讓德育教育滲透其中確實(shí)需要數(shù)學(xué)教師的一些藝術(shù)的教法和語(yǔ)言的挑撥。

在數(shù)學(xué)教材中有很多插圖和應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)可以選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。例如：一年級(jí)教學(xué)“準(zhǔn)備課”、“5的認(rèn)識(shí)”、“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可利用插圖為媒體，將畫(huà)面編成數(shù)學(xué)小故事，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的處理，使它由靜變動(dòng)，由無(wú)聲變有聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、集體的力量最大，我們要熱愛(ài)集體的教育。中年級(jí)教學(xué)“讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”時(shí)，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以介紹我國(guó)的地形概況，如我國(guó)地域廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，我國(guó)境內(nèi)有世界著名的大河長(zhǎng)江，長(zhǎng)6300千米，等等。中、高年級(jí)教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)，可以根據(jù)應(yīng)用題中所反映的日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、交通、教育、科技等方面有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)比較、分析，進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。高年級(jí)教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以介紹中國(guó)人民用占世界耕地面積5%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國(guó)家安定，人民生活幸福，從而進(jìn)行國(guó)情教育。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造，如“九九口訣”和“七巧板”的發(fā)明，“珠算”的歷史，以及我國(guó)歷史上祖沖之的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)愛(ài)科學(xué)。從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，種植一顆科學(xué)思想的種子。

2.利用數(shù)學(xué)課啟蒙學(xué)生辯證思維

數(shù)學(xué)教材中各部分知識(shí)之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。例如：從低年級(jí)到高年級(jí)在知識(shí)的縱向發(fā)展方面，可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的關(guān)系，知道知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于生活，滲透一些“實(shí)踐第一”“生活數(shù)學(xué)”的觀點(diǎn)。在知識(shí)的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過(guò)“大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容，滲透一些對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。還可以通過(guò)一些應(yīng)用題的改編練習(xí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步知識(shí)等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學(xué)生在數(shù)學(xué)課中認(rèn)識(shí)知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存。

3.讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活 通過(guò)生活探究數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；學(xué)生合作探究發(fā)現(xiàn)：同一件事物，從不同位置觀察，所看到的圖形也就各不相同，圖形與位置有關(guān)。這樣，由實(shí)物到照片，形象直觀，也充分感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。”生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的，因此教學(xué)中努力讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。 知識(shí)只有服務(wù)于生活才能成為活的知識(shí)，才能被認(rèn)為知識(shí)的意義存在。數(shù)學(xué)客觀存在于生活的方方面面，我們教室里學(xué)生的座位，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，教室里有多少?gòu)堊雷?。體操運(yùn)動(dòng)時(shí)教師給學(xué)生按照人數(shù)的分組，書(shū)包里裝著的多少本書(shū)，幾支筆，母親給了多少零花錢(qián)。報(bào)名的學(xué)費(fèi)。等等一切無(wú)不與數(shù)學(xué)掛鉤。只有教育學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生利用所擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)存在的的奧妙。數(shù)學(xué)才能向前發(fā)展，只有探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能體味數(shù)學(xué)中存在的快樂(lè)。

4.示范導(dǎo)行，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，對(duì)數(shù)字之間的聯(lián)系表達(dá)要清楚具體，邏輯思維要嚴(yán)密。教學(xué)時(shí)，教師還要針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢(shì)，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話，寫(xiě)作業(yè)時(shí)字、運(yùn)算符號(hào)要寫(xiě)工整，計(jì)算要正確等。中年級(jí)要求學(xué)生聽(tīng)課要專心，分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫(huà)出來(lái)，作業(yè)要干凈、正確，要求驗(yàn)算的要列式驗(yàn)算等。高年級(jí)不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應(yīng)用題時(shí)要借助線段圖分析題意、理解數(shù)量關(guān)系，計(jì)算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法，要自覺(jué)檢驗(yàn)等。總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難的精神；計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整以及自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，構(gòu)建多元的數(shù)學(xué)課堂能夠讓數(shù)學(xué)課豐富多彩，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和提高學(xué)生素質(zhì)，起到一定的積極作用。