彭列

【摘 要】隨著高校的擴招，我國高等教育逐步由精英教育走向大眾化教育，高校將同時面臨招生和就業(yè)的兩大難題，高職院校如何正視現(xiàn)狀、發(fā)揮自身優(yōu)勢和打造核心競爭力呢？本文針對高職院校如何實施創(chuàng)業(yè)教育，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行了有益探索和深入思考。

【關(guān)鍵詞】高職生；自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)壓力

近年來，隨著大學各種擴招，畢業(yè)生迅速增加，然而社會需要的工作人員數(shù)量基本不變，并且大多數(shù)用人單位希望招用有幾年工作經(jīng)驗的人員，所以畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。面對這種形勢，選擇自主就業(yè)既可以為自己尋找出路，也可以減輕社會就業(yè)壓力。所以自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺政策也對創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強了自謀生路的信心。因此，高職生自主創(chuàng)業(yè)就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。

1.當前高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

目前，高等職業(yè)教育強調(diào)受教育者的從業(yè)能力，不夠重視學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，不少高職院校已把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力作為學校教育的重要內(nèi)容之一，但都處于試驗和探索階段，仍存在不少問題。

第一，社會缺乏寬容的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，人文關(guān)心不夠。我市在扶持大學生創(chuàng)業(yè)方面做了大量工作，但總體狀況仍不容樂觀，。高職學生受生長環(huán)境的影響，知識創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種職業(yè)精神和冒險精神等，因而真正走出校園投入創(chuàng)業(yè)的學生不多。二是創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待于進一步完善。市場準入標準門檻有點過高，創(chuàng)辦企業(yè)審批手續(xù)比較繁瑣、周期長、費用高、收費項目多；創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)融資渠道有限；創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)不足。大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈有待逐步形成。如何建立一個讓更多大學生跌倒了還能爬起來的環(huán)境，也是一個值得思考的問題。三是家長不夠支持、不理解。許多家長對孩子創(chuàng)業(yè)不夠支持，總希望孩子有一個穩(wěn)定的工作，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后，承擔不起這個風險。

第二，高職生的綜合素質(zhì)也制約著創(chuàng)業(yè)的步伐。一是高職學生存在強創(chuàng)業(yè)動機和弱創(chuàng)業(yè)實踐的矛盾。在對我院1000名高職學生調(diào)查問卷顯示：明確表示：將來有創(chuàng)業(yè)打算的占85%。其中畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)的占8%，三年后想創(chuàng)業(yè)的占42%，五年后創(chuàng)業(yè)的占25%，十年后創(chuàng)業(yè)的占12%，無創(chuàng)業(yè)打算的占13%。但學生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的還不到1%。二是高職學生的創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏必須的創(chuàng)業(yè)知識和技能。在我院舉行“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，評委發(fā)現(xiàn)許多參賽者無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來，缺乏個性化的信息傳遞。對目標市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，沒有說服力等等，這些無疑反映出高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識的缺乏。在創(chuàng)業(yè)過程中，最容易暴露的幾個問題就是承受挫折的能力差、市場意識淡薄、理財技能缺乏、管理和商業(yè)談判經(jīng)驗不足。三是創(chuàng)業(yè)資金的使用也存在問題。高職生不能正確吸引和合理安排、使用風險投資。有部分高職生想辦公司缺資金，為了得到資金，導致給小錢讓大股份、賤賣技術(shù)或創(chuàng)意。還有部分畢業(yè)生對風險投資不負責任地使用，燒別人的錢圓自己的夢。

第三，現(xiàn)有的高職院校創(chuàng)業(yè)教育不能很好地滿足學生創(chuàng)業(yè)的需要。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展，還處在自發(fā)、分散、探索、啟動狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)培訓自身也存在教師能力參差不齊、培訓針對性有待加強等問題。

2.對于當前高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在問題的解決對策

創(chuàng)業(yè)意識是影響一個人創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，它不是天生就有的，而是后天形成的。對于準備創(chuàng)業(yè)的學生，應(yīng)該著重提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識。具體途徑如下：

2.1政府方面舉措

第一，建立信用服務(wù)體系。為高職生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使高職生創(chuàng)業(yè)能夠通過政府的引導獲得貸款，從而順利啟動資金。

第二，加大宣傳引導力度。政府可以加強宣傳力度，積極營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。

第三，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前高職生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道，為高職生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。另一方面要求政府部門加強服務(wù)意識，為高職生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。

2.2學校方面舉措

首先，改革課程設(shè)置和教學方式。從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，增設(shè)有利于提高學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的課程。在教學方式和手段上，少運用“講授——接受”的教學方式，多給學生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。

其次，增加學生的創(chuàng)業(yè)體驗。從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議可通過以下三種方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或?qū)嵙暬?，給學生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動；二是制定創(chuàng)業(yè)計劃，號召學生參與；三是鼓勵和幫助學生參加勞務(wù)服務(wù)。

2.3個人方面舉措

第一，要培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)業(yè)意識。高職生要想在畢業(yè)之后比較順利的進行創(chuàng)業(yè)，就要在大學階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)，從而為這個理想的實現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結(jié)合，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是高職生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

第二，轉(zhuǎn)變社會觀念。高職生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是高職生的父母應(yīng)當敢于放手讓他們?nèi)嵺`去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。

第三，廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如今，不少大學都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助高職生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。大學圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導方面的書籍，高職生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識。

總之，目前高職院校大學生創(chuàng)業(yè)還存在大學生對創(chuàng)業(yè)認識膚淺，缺乏創(chuàng)新精神和社會經(jīng)驗；高職院校對創(chuàng)業(yè)存在浮夸風現(xiàn)象，一擁而上，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又明顯薄弱，跟不上時代發(fā)展的需要；社會必須對大學生創(chuàng)業(yè)給予更多的扶植和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)主要制約因素主要來自于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失，學生課外科技創(chuàng)新活動并未引起足夠重視，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐活動等。要重視學生科研工作，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]張莉.高職生創(chuàng)業(yè)教育的思考.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（35）.

[2]胡言.大學生創(chuàng)業(yè)教育初探.成人教育出版社，2003，（2）.