【摘 要】 傳統(tǒng)英語教育更多是從考試角度來對學生的應試能力進行培養(yǎng)，英語是“沉默式”的英語，很多學生初中畢業(yè)雖然能在英語考試中獲得一定的成績，但連最基本的英語對話也不能說。而新課改下的英語教學則更注重從表達方面來加強對學生的能力培養(yǎng)，口語教學也因此得到重視。但要提高口語交際教學的效率，還得對癥下藥，從影響口語交際的影響因素來思考相應的策略。

【關鍵詞】 初中英語 口語交際 學生表達

口語表達是一種語言輸出，而學生從小接受的就是漢語，受當?shù)胤窖院蜐h語思維模式的影響，要說英語，還需要一個轉換過程。要提高學生的口語表達能力，表達興趣的激發(fā)，一定的交際環(huán)境和口語訓練都是不可缺少的因素。下面就結合口語教學實踐進行簡單探究。

一、對影響英語口語交際因素的分析

在初中階段，影響學生口語表達能力培養(yǎng)的因素主要是方言和漢語思維方式，此外如學生的學習興趣、交際習慣也有一定影響，但影響作用不是那么明顯。因此，要想提高學生英語口語表達能力，分析影響英語口語交際的因素就顯得尤為重要。

首先，英語口語交際受到方言的影響。語言都有一定的地域性，不要說英語，就是我們從小開始講的漢語普通話，不同的地方都有很大的差異。因此學生講英語的時候同樣具有濃郁的地方特色，這其實是他們在中小學階段學習的前期基礎有很大的關聯(lián)，不少英語教師在中小學階段主要針對學生對英語單詞的強化學習，主要停留在教的層面上，學生大多處在被動學習的狀態(tài)中，開口講英語的機會不多，口語表達能力沒有得到訓練。即使這些學生在單詞或者語法上掌握得不錯，但是還不能進行口語對話，甚至說出來的都不夠標準。

其次，英語口語交際受到漢語思維模式的影響。學生由于生活環(huán)境的影響，在學習英語的時候總是用漢語習慣來理解，始終都是用漢語的思維方式來進行，開口講出來的英語永遠不是純正的英語，而是帶有強烈中國特色的中國式英語。即使學生學習英語多年，積累的詞語量相當大，但是在口語表達上還是不能同正規(guī)的英語結合起來。只有將這些影響英語口語交際的因素讓學生努力克服了，才能夠讓他們逐步提高口語交際能力。

二、提高學生英語口語表達能力的策略

學生是學習的主體，學生的學習興趣是學習的動力；教師是教學的主導，教師通過創(chuàng)設計交際環(huán)境來引導學生多說，讓學生在說中體會，在說中掌握英語的表達規(guī)律也能很好地提高學生的口語表達能力。

首先，要想方設法激發(fā)學生的學習興趣。從教學中不難發(fā)現(xiàn)，那些總是積極配合教師并能做出優(yōu)秀回答的學生，口語表達能力一般都比較強。但是那些性格較內(nèi)向的同學或者英語成績較差的學生口語表達能力卻相對較弱，其主要原因就是學生怕說，時間長了也就失去了興趣。因此，在課堂上教師要學會鼓勵學生，鼓勵他們克服英語口語困難，即使出錯也要有極大的包容心。如常用“Thank you / Please / Well done / Never mind /very good”這些詞語來讓他們獲得學習英語的興趣，把勝利的喜悅化為進取的動力，積極參與到課堂的口語交際中來。

教學過程中，教師還可通過扮演角色的方法，把課堂時間最大限度還給學生，讓學生多說、多練。采取不同的教學方式，比如采用了引導復述、對話、討論、即時背誦等方法，活躍課堂氣氛，讓學生在一種寬松的學習空間里動腦、動口，得到每位學生都開口講英語的目的。例如7B Unit 1是有關夢想之家的主題，這樣就可以從實際生活出發(fā)，指導學生有效地學習和掌握國家、首都和家居的詞匯；讓學生在合作中體會集體智慧的力量，取長補短，共同進步；了解不同國家的居住條件和文化差異的時候，進行愛國主義教育，團結各國朋友。

其次，要努力營造口語交際的語言環(huán)境。創(chuàng)設交際環(huán)境就是要讓學生擺脫漢語交際環(huán)境的束縛，進入到英語表達環(huán)境中，從而為說英語提供心理基礎，進而順利地進行英語口語表達。例如在theme parks（游樂園中的）主題樂園（theme park的名詞復數(shù)）教學中就可從最簡單的口語交際開始，讓一部分學生擔當游樂園的導游、服務生、游客等角色，以教室為“游樂場”，通過游戲中的口語表達來掌握相關單詞和語法知識。

最后，要注重平時口語鍛煉。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”就是告訴我們在學習過程中對一些重點、難點要反復學習或者記憶，最終將其學透。其實在英語口語學習中，不是要求總是面對那些較難的問題，初中階段就是要從生活實際出發(fā)，從最簡單的對話開始學習，一步步強化學習。

四、結束語

英語口語表達能力的培養(yǎng)要從學生的實際出發(fā)，通過排除不良的影響因素，以學生的興趣為出發(fā)點，通過具體的交際環(huán)境來作為引導，引導學生在長期堅持中去形成一種習慣，那么，口語表達也就成為自然之事。也只有這樣，初中英語教學才能實現(xiàn)“發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎”的目的。

[1] 高圣兵. 交際法施教過程中的若干問題[J]. 外語教學與研究， 2004（03）.

[2] 教育部. 英語課程標準（實驗稿）[S]. 北京：北京師范大學出版社， 2010.