【摘 要】 本文從認讀能力在英語教學(xué)中的重要地位著手，提出認讀教學(xué)中存在的幾個問題，分析后試圖通過語音滲透、音形義結(jié)合等方面，就如何加強小學(xué)英語認讀教學(xué)提出了一些策略研究，旨在使小學(xué)英語教師更好地把握英語課程要求，培養(yǎng)學(xué)生認讀意識，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 認讀能力 多元活動

我校英語新課改采用了韓立付老師“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”模式。五六年級開展實驗已有一年多，但取得的成效不明顯，更為艱難的是后進生不斷增加。我查看了《英語課程標準》 《小學(xué)英語教學(xué)法教程》 “對小學(xué)英語“讀”的思考”等前輩的研究成果，嘗試從低年級認讀抓起，減少學(xué)習(xí)障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，輕松繼續(xù)后續(xù)的學(xué)習(xí)。

一、詞句認讀——小學(xué)英語教學(xué)中認讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)

隨著中小學(xué)英語課程改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)取得了許多成效——行之有效的教學(xué)方法，和日益提高的教學(xué)成績。但我在最近的幾次單元檢測中注意到了這樣的現(xiàn)象：低年級學(xué)生對于圖文并茂出示的單詞，能愉快、大聲、準確地讀出來，一旦不出示圖片，學(xué)生會一時愣住。

1.1鏡頭一：語句移位，形同陌路

在一次口語抽測時，一位平時口語不錯的學(xué)生在測試完后很喪氣，我詢問原因。她委屈地說：“這次口試好難，很多內(nèi)容我都沒學(xué)過！”我忙打開課本找出其中的一些內(nèi)容給她看，誰知她想了想，立馬讀了出來。原來出現(xiàn)在書中的詞句她都認識，但一“拿”到試卷上，變換一下順序，就不認識了。

1.2鏡頭二：朗朗上口，有口無心

英語早讀時，經(jīng)過教室都能聽到孩子們整齊的朗朗聲，部分孩子對要求朗讀或背誦的句子早已爛熟于心。但也不難找到這樣的學(xué)生，雖能朗讀的非常準確，背誦的十分流利，如果隨意指認一句，卻要停頓許久才能讀出。查找原因：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的起初階段都借助于直觀的圖畫和一味的機械記憶，忽略了對詞句音形結(jié)構(gòu)的觀察，沒有養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣。一旦單詞、句型獨立出現(xiàn)，語句稍有變化，就不知所措，無法認讀與回答。

二、提高認讀能力的方法

2.1 牢固掌握字母常見發(fā)音

單詞是由字母組成的，而字母在單詞中都有著一些常見的發(fā)音?！禤EP小學(xué)英語》教材從三年級下冊開始正式涉及英語字母學(xué)習(xí)，其中26個字母的名稱音中就包含了48個英語音素中的一半，學(xué)生能掌握好字母的正確發(fā)音，對認讀單詞就像有了可靠的標準。

2.2音形義結(jié)合，強化整體認讀

對于低年級學(xué)生，要迎合他的年齡特點。在教新單詞時，應(yīng)將單詞與實物或圖片同時呈現(xiàn)，刺激視覺、聽覺等多種感官系統(tǒng)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察單詞的外形，模仿單詞的正確發(fā)音。避免只顧讀音，眼看圖片而遺忘認詞的現(xiàn)象。另外，在認詞的時候要培養(yǎng)學(xué)生sight words的能力，也就是整體認讀能力。

2.3 借助板書設(shè)計，發(fā)散聯(lián)想認讀

板書既是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，又是幫助學(xué)生認讀所學(xué)知識的重要手段，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以將教學(xué)重點逐個板書，給學(xué)生感知。

2.4 近似單詞識別，歸納比較認讀

培養(yǎng)小學(xué)生的英語認讀能力，加強指認、朗讀固然重要，但有意無意地引導(dǎo)學(xué)生認識、總結(jié)一些單詞構(gòu)成的基本規(guī)律，可以更便捷、牢固地識別、記憶單詞。

三、多元活動，開發(fā)認讀潛能

依據(jù)低段學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們學(xué)習(xí)認讀的過程，如果伴有很強的體驗性、娛樂性和參與性活動，效果會更佳。試想總是多讀多見，單詞自然而然就會在腦海中逐漸扎根，至少算得上是“熟客”，認知的負擔(dān)就會減輕。

3.1模仿指讀，鞏固認讀

為了使學(xué)生在聽音的過程中更注意看著詞句跟讀，筆者要求孩子盡量養(yǎng)成“眼到手到口到”的指讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

3.2游戲體驗，趣味認讀

游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。它能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過游戲訓(xùn)練學(xué)生的英語認讀能力自然也就事半功倍。

四、建立評價體系，鞏固認讀成果

當(dāng)詞匯量達到一定量且難度日益上升的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠情緒就會逐漸滋生，這時教師的鼓勵性評價，小組評出的一周進步學(xué)生獎，月進步最快獎等，能保持學(xué)生對單詞認讀的高昂熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固認讀成果。

五、結(jié)束語

認讀是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是向拼讀、閱讀等更深一層跨越的主要樞紐。只要我們遵循認讀教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的認讀過程，不斷摸索新的、適合學(xué)生的各種訓(xùn)練方法，學(xué)生的認讀能力自然就會不斷提高。

[1] 陳琳， 王薔， 程曉堂.英語課程標準（試驗稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001.

[2] 王薔. 小學(xué)英語教學(xué)法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2003（09）.

[3] 俞琨. 對小學(xué)英語“讀”的思考[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）， 2007（06）.