【摘 要】 閱讀是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，閱讀理解能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合了本人多年從事英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要性、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的具體教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的具體措施等方面，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 初中英語 能動性 閱讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要性

從中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)目的和要求的規(guī)定上，我們可以清楚地看到其教學(xué)目的和要求都是側(cè)重閱讀，就初中升高中考試、平時(shí)的考試而言，語言最難、內(nèi)容最深的部分，也都是閱讀理解。題量最大、分?jǐn)?shù)最多的部分，還是閱讀理解。從初中的英語教材來看，在每個(gè)單元里，閱讀占側(cè)重部分，它句型多變，信息量大，英語的習(xí)慣用語，固定表達(dá)都蘊(yùn)含在豐富的語言知識中，它是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。而且新編的初中英語教材教學(xué)內(nèi)容多重視語言交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間又很緊，只有培養(yǎng)了和提高了學(xué)生的英語閱讀能力，才能達(dá)到主動學(xué)習(xí)英語的目的。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力成了關(guān)鍵問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的具體教學(xué)方法

英語閱讀教學(xué)的具體方法主要分為導(dǎo)讀、泛讀、細(xì)讀三種類型，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力就必須從這三個(gè)方面入手，集中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力、提高學(xué)生英語的泛讀能力以及細(xì)讀能力，從而切實(shí)地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.1導(dǎo)讀

所謂導(dǎo)讀就是指學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，教師對學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)工作。隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，初中英語教學(xué)中所涉及的閱讀材料的內(nèi)容越來越廣，主要包括工作生活、興趣愛好、交通方式、商品買賣、環(huán)境衛(wèi)生、人口問題等。相應(yīng)地初中英語閱讀材料的體裁亦多種多樣，主要包括書信、日記、戲劇、說明文等。因此教師在導(dǎo)讀過程中應(yīng)注意閱讀材料內(nèi)容和體裁的不同，適當(dāng)?shù)刂v解一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解閱讀材料內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，從而有利于提高這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在導(dǎo)讀方面也可以運(yùn)用電教媒體的多樣性、趣味性、直觀性、將抽象的東西具體化，把遙遠(yuǎn)的東西拉近、引導(dǎo)學(xué)生自覺參與主動嘗試，并巧妙地運(yùn)用靈活、多樣化的導(dǎo)入方法引入新課，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

2.2掠讀

有時(shí)我們在閱讀一篇英語材料，并不需要知道文章中所說的全部內(nèi)容，只需要簡單地了解一些相關(guān)的基本信息，這時(shí)我們只需掠讀文章就可以了。在進(jìn)行掠讀時(shí)，學(xué)生不需詳盡理解所學(xué)材料，只是了解材料的基本信息，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。掠讀是一個(gè)人可能達(dá)到的最快的閱讀速度。例如學(xué)生在課外閱讀，考試的閱讀理解部分都可以用掠讀的方法。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀練習(xí)時(shí)，教師先要安排幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行掠讀，然后用簡短陳述句讓學(xué)生斷判正誤，用以檢查學(xué)生掠讀的理解程度。一般而言，這一閱讀方法對于回答when、where、who、what和how的問題最為有效和簡便。

2.3細(xì)讀

掃清語言障礙是細(xì)讀的首要任務(wù)，經(jīng)歷了前面的掠讀后，學(xué)生對閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但是對于一些文章的細(xì)節(jié)還不是很清楚，這時(shí)教師有必要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。教師先順課文講解，讓學(xué)生理解生詞詞義和結(jié)構(gòu)表達(dá)的意義。教師可對語言點(diǎn)進(jìn)行對比區(qū)別和舉例，對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和判斷。如 They are very good at skating.和 Skating is good for their health.這兩個(gè)句子中就包含兩個(gè)意義截然不同的短語。然而在上精讀課時(shí)，教師單純的語法講解會使學(xué)生感到枯燥，整個(gè)課堂氣氛過于死板，學(xué)生的積極主動性未能充分調(diào)動起來，為了培養(yǎng)學(xué)生通過已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維，教師在細(xì)讀過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些有推理性、概括性、啟發(fā)性的問題，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給出不同的觀點(diǎn)和看法。這樣學(xué)生在快樂輕松的氣氛中鞏固了所閱讀的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的具體措施

英語教師的教是外因、學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，內(nèi)因是事物發(fā)展的動力，因此要想真正提高學(xué)生的英語閱讀能力就必須在英語閱讀課的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

3.1有目的地設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生的思維

英語教師在教學(xué)過程中必須學(xué)會有目的地設(shè)計(jì)問題，這樣才能把學(xué)生的注意力集中到問題上，集中到課堂上。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不能隨便地設(shè)計(jì)而是要有一定的目的性，要有一定的藝術(shù)性。比如教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須遵循由易到難的原則，要能引起學(xué)生的注意力和興趣，激活學(xué)生的思維，以提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.2充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

韓愈曾說所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，也就是說教師的任務(wù)是傳授知識，但是隨著社會和時(shí)代的發(fā)展，教師僅僅傳授知識是不夠的。要想真正提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，從而受益終身。

3.2.1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

認(rèn)真預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在上課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生對老師所要講的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識，不致于使學(xué)生處于被動地位，即老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)也有利于克服學(xué)生對老師的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

3.2.2有效引導(dǎo)學(xué)生獲取有用信息

盡管學(xué)生閱讀能力的提高離不開單詞和語法，但是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的目的絕不是看學(xué)生學(xué)會了幾個(gè)單詞，掌握了多少語法，而是要學(xué)生從閱讀材料中獲取有效的書面信息。因此在英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生迅速提取文章信息的能力，首先抓住文章的中心意思，然后再去理解文章的整體意思以及深層內(nèi)涵，不能胡子眉毛一把抓，一句一句地去仔細(xì)分析文章地內(nèi)容，這樣不僅時(shí)間不夠，而且不利于學(xué)生及時(shí)提取有效的信息。

3.3拓展學(xué)生的閱讀視野

就目前而言，英語閱讀理解的內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面，如果教師的英語閱讀教學(xué)還是僅限于課本中的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語閱讀課的教學(xué)不能局限于課堂之上，更不能局限于一本書當(dāng)中。英語閱讀材料的內(nèi)容是廣闊的社會生活，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力就必須拓寬學(xué)生的閱讀視野，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛。教師可以為學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的材料，讓學(xué)生在課后閱讀，并設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)一些有條件的學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些英語閱讀材料，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣既增大了學(xué)生的閱讀量，又能讓學(xué)生獲取更多的信息，使學(xué)習(xí)和生活真正結(jié)合起來。

四、結(jié)束語

英語閱讀能力都是在大量閱讀的實(shí)踐活動中培養(yǎng)出來的。閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式，教師需因教材根據(jù)不同的學(xué)生，制定出不同的方法。中學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和好的閱讀技巧，并持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要發(fā)掘?qū)W生的快速閱讀能力和潛力，還要掃除語言障礙。這樣的閱讀活動，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機(jī)，滿足他們學(xué)英語的成就感，而且可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。

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