【摘 要】 在中國(guó)國(guó)情下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開(kāi)高科技產(chǎn)品的支持。高科技產(chǎn)品的運(yùn)用，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，外研社的點(diǎn)讀筆依靠其對(duì)教材即點(diǎn)即讀和聽(tīng)讀結(jié)合的特色一舉將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)到點(diǎn)讀教學(xué)時(shí)代。為充分發(fā)揮和利用點(diǎn)讀筆對(duì)教育教學(xué)的輔助作用。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 教師形象 生活化 小組自主互助 有效性

一、提高小學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力

當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。點(diǎn)讀筆的聲音文件都是由各英語(yǔ)專家們錄制而成，聲音專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，可以激發(fā)和保持學(xué)生們聽(tīng)的興趣，為模仿和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)做好了有效準(zhǔn)備。比如，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，利用點(diǎn)讀筆即點(diǎn)即讀，既方便又能實(shí)現(xiàn)原生態(tài)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等的完美展現(xiàn)，從而為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

二、優(yōu)化教師課堂教育形象

教師自身形象、體態(tài)語(yǔ)和教學(xué)用具對(duì)學(xué)生有無(wú)聲的滲透和潛在影響，影響了課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)?？吹接⒄Z(yǔ)老師手拿大而重的錄音機(jī)和教材一起進(jìn)入教室。在課堂上用錄音機(jī)播放磁帶，跟讀時(shí)需要反復(fù)倒帶，還經(jīng)常在磁帶的進(jìn)退中，找不到那個(gè)句子開(kāi)始的位置， 浪費(fèi)很多上課時(shí)間，使課堂效率降低。有時(shí)在老師面朝錄音機(jī)倒帶時(shí)調(diào)皮的學(xué)生會(huì)趁機(jī)玩耍或扮鬼臉，破壞課堂秩序，不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成和強(qiáng)化。有了點(diǎn)讀筆，這種情況不會(huì)再發(fā)生了。點(diǎn)讀筆攜帶方便、操作簡(jiǎn)單，運(yùn)用靈活，使一些零散的教學(xué)行為銜接得自然、緊湊，在提升教師和教育形象的同時(shí)，提高了教學(xué)有效性。

三、利用點(diǎn)讀筆，打造有效小學(xué)英語(yǔ)課堂教材教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在班級(jí)人數(shù)多、課時(shí)有限、教學(xué)任務(wù)重等問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用什么樣的工具和教學(xué)策略，直接決定著小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。我在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程后，首先，帶領(lǐng)學(xué)生使用點(diǎn)讀筆，對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)讀，從而了解單詞及句子的發(fā)音及釋義。其次，先按順序、再不按順序，點(diǎn)取課文中的句子，每點(diǎn)一個(gè)句子，聽(tīng)清發(fā)音后，學(xué)生自己用手指到并跟讀幾遍，模仿點(diǎn)讀機(jī)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；再次，點(diǎn)擊句子，可以聽(tīng)到該句話的對(duì)應(yīng)中文，同時(shí)讓學(xué)生嘗試翻譯為英語(yǔ)。課文學(xué)習(xí)中間，讓學(xué)生利用本課重點(diǎn)單詞句型，聯(lián)系生活，造句比賽，活躍課堂氣氛。最后，整體感知課文的英語(yǔ)交際，回答問(wèn)題，檢查學(xué)習(xí)效果。

一堂課時(shí)間是常數(shù)，孩子們的精力是常數(shù)，但點(diǎn)讀筆對(duì)英語(yǔ)的多功能展示，有效地增加了教學(xué)的容量。它還能同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)器官，更有利于孩子對(duì)教材的理解和把握，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

四、利用小組自主互助模式，開(kāi)展“異步教學(xué)”、“分層教學(xué)”

學(xué)生是存在差異的，學(xué)生的個(gè)體差異是多方面的，有些差異例如智力、性格和氣質(zhì)上的差異是不同個(gè)體發(fā)展的自然趨勢(shì)，教師很難改變或消除這些差異。這就要求老師發(fā)揮小組自主互助的優(yōu)勢(shì)幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上最充分地發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效！在課文學(xué)習(xí)前交流展示預(yù)習(xí)所得和方法，在課文教學(xué)結(jié)束后，再展示學(xué)習(xí)的收獲和感悟，交流所學(xué)的知識(shí)和方法，在下課前，做課堂達(dá)標(biāo)習(xí)題，找小組成員的差距及形成原因。這樣，利用小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，充分照顧學(xué)生的差異，從而使不同的個(gè)體在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。老師也要分層布置家庭作業(yè)。如，布置復(fù)習(xí)課文。總的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)并用到日常生活中，為課堂教學(xué)生活化做準(zhǔn)備。但可以有所不同。優(yōu)等生能夠聯(lián)系日常生活自創(chuàng)情景，自編對(duì)話；中等生能夠根據(jù)課本提供的生活情景，表演出對(duì)話；而對(duì)于后進(jìn)生，只要能盡力掌握基本的單詞和句子，并按時(shí)完成作業(yè)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以了。

五、利用多種教學(xué)工具，有效地拓展課堂課程教學(xué)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師為學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康向上的課程教學(xué)資源，不斷開(kāi)拓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的渠道。外研社點(diǎn)讀筆聲音素材豐富有效地拓展課堂課程教學(xué)資源。有了點(diǎn)讀筆，英語(yǔ)老師也可以像語(yǔ)文老師那樣給孩子們上英語(yǔ)閱讀課。孩子們也可以在點(diǎn)讀筆的幫助下，進(jìn)行海量課外閱讀。在英語(yǔ)課堂上，教師也可以將電腦，投影儀，點(diǎn)讀筆三合一應(yīng)用，生成更為豐富、更加貼近生活并且利于學(xué)生掌握的教學(xué)資源播放，講解完成后，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂使用點(diǎn)讀筆，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)讀，統(tǒng)計(jì)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的情況，發(fā)音情況等。并進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。從而提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

六、結(jié)束語(yǔ)

點(diǎn)讀筆能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，允許我們以最少的工作記憶容量去處理信息，降低工作記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[1] 趙洋. 提高教師整體素質(zhì)是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要因素[J]. 教育探索， 2003（09）.

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