【摘 要】 要想充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)稿的指導(dǎo)作用，首先必須遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教材編寫好適合自己學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和有特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)稿來，然后在使用過程中根據(jù)實(shí)際需要再適當(dāng)?shù)匦薷暮驼{(diào)整，使學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)稿的指導(dǎo)盡快地學(xué)到、掌握到新知識(shí)，并在導(dǎo)學(xué)稿的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)。本文著重探討如何合理使用導(dǎo)學(xué)稿在學(xué)生閱讀和寫作方面發(fā)揮導(dǎo)讀導(dǎo)寫的作用。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)稿 討論 指導(dǎo) 點(diǎn)撥 反饋和修改

一、理論研究

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”的創(chuàng)立者“布魯納”（Bruner）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，導(dǎo)學(xué)稿的編寫和運(yùn)用正是這一理論在英語教學(xué)中的實(shí)踐。導(dǎo)學(xué)稿給出學(xué)生每一知識(shí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的大致方向和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位合作學(xué)習(xí)，自主探究，老師在關(guān)鍵的地方給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

二、理論的運(yùn)用——編寫、使用導(dǎo)學(xué)稿

2.1編寫好導(dǎo)學(xué)稿——事先為學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)的最佳經(jīng)驗(yàn)

布魯納認(rèn)為，教學(xué)要著重考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的意向和目標(biāo)針對(duì)性，要把學(xué)生的技能轉(zhuǎn)變成他們自己的智力活動(dòng)的安排，把教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)求知的過程。就編寫每一個(gè)導(dǎo)學(xué)稿個(gè)體而言，除了確定好新單元一定要學(xué)習(xí)的目標(biāo)外，還要充分考慮到學(xué)生掌握了的相關(guān)的舊的知識(shí)，學(xué)生在自學(xué)的過程中覺得新的東西中有似曾相識(shí)的東西存在，有舊的知識(shí)做鋪墊，就容易掌握到新的知識(shí)。比如在編寫新單元的“Words and expressions”導(dǎo)學(xué)稿時(shí)，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)短語 “attach to”，就先舉出學(xué)生已經(jīng)熟悉的 “pay attention to ， look forward to， turn to， devote ... to ...”等短語中里面也有介詞 to的，只需要解釋attach to 短語中的to 也是介詞，學(xué)生就明白怎么用了，記憶這個(gè)詞來也容易多了。由于篇幅所限，僅以此例說明老師在編寫導(dǎo)學(xué)稿時(shí)注意用學(xué)生已有的知識(shí)自然地習(xí)得新的知識(shí)，并及時(shí)給出練習(xí)題，如我們的導(dǎo)學(xué)稿中的“句子仿寫”這一項(xiàng)就是基于此目的而進(jìn)行訓(xùn)練的。

（1）閱讀導(dǎo)學(xué)稿的編寫應(yīng)注意對(duì)文體、文章結(jié)構(gòu)的分析，利用好范文的指導(dǎo)作用。（2）導(dǎo)學(xué)稿里留下空白要學(xué)生填入摘錄的主題句（Topic sentences or key words） 或自己歸納的摘要，最后閱讀完文章后能寫文章的摘要（summary）來。（3）編寫導(dǎo)學(xué)稿時(shí)也編寫出早讀時(shí)要大聲朗讀的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語感。（4）適當(dāng)編寫一些英漢互譯練習(xí)，目的是鞏固所學(xué)詞匯以及為寫作打基礎(chǔ)。（5）編寫寫作導(dǎo)學(xué)稿時(shí)還可以加入Polish句子方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何把一個(gè)一般的句子通過學(xué)生的討論和修改使它變得更好。（6）根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)語法填空題鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.2合理使用導(dǎo)學(xué)稿——使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)手頭的材料

導(dǎo)學(xué)稿發(fā)到學(xué)生手上后，重點(diǎn)就落在指導(dǎo)學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)稿上。比如我們的導(dǎo)學(xué)稿中有一項(xiàng)“詞匯拓展”， 這一項(xiàng)就是要學(xué)生能夠自己從詞典或手頭有的資料或是自己已懂的知識(shí)中找出相關(guān)的詞或短語，這一部分要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就是通過小組討論，互助學(xué)習(xí)的方式完成，然后小組再在課堂上展示和交流自己的學(xué)習(xí)成果。最后，教師在課堂教學(xué)中必須幫助解決學(xué)生在自學(xué)過程中所遇到的問題和困難，并在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)提供或探究解決問題的方法，從而做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣就使得教學(xué)轉(zhuǎn)變成每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)求知的過程。在課堂的教學(xué)過程中，教師采用與學(xué)生交換意見的方式，使討論成為教學(xué)中傳達(dá)思想感情的工具。

導(dǎo)學(xué)稿批改也是合理使用導(dǎo)學(xué)稿重要的一環(huán)，批改時(shí)加一些方法指導(dǎo)和一定的鼓勵(lì)語。重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)和突破訓(xùn)練是課堂的中心環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上展示他們對(duì)導(dǎo)學(xué)稿中重難點(diǎn)的理解和解決辦法，老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、分析，最終由學(xué)生自己對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。對(duì)錯(cuò)句以及不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)糾正和指導(dǎo)并針對(duì)集中的問題做反饋和補(bǔ)充練習(xí)。針對(duì)不同學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)稿的學(xué)習(xí)和反饋?zhàn)鲞m當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)。

2.3導(dǎo)讀和導(dǎo)寫的重點(diǎn)在于導(dǎo)

2.3.1如何導(dǎo)讀

一是閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，如對(duì)于文章是記敘文的要學(xué)生注意5Ws（who， when， where， what， why）， 如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素； 二是閱讀材料方面的指導(dǎo)，報(bào)刊閱讀為泛讀教學(xué)提供了豐富且方便獲取的資源，編寫導(dǎo)學(xué)稿時(shí)利用一些報(bào)刊資源為學(xué)生找到合適的材料，并配上讓學(xué)生討論本篇文章是什么樣體裁的問題或類似練習(xí)，然后在課堂展示時(shí)根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，實(shí)施“導(dǎo)”的作用。

比如在使用閱讀課的導(dǎo)學(xué)稿的時(shí)候，對(duì)于目標(biāo)文章，在導(dǎo)學(xué)稿上用一兩個(gè)指導(dǎo)或點(diǎn)撥詞語，其它留下一些空白，讓學(xué)生按要求完成余下部分，例如在使用某一單元的“Reading”這一導(dǎo)學(xué)稿時(shí)，先把整個(gè)文章分成幾個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成。由于篇幅所限，下面用指導(dǎo)一個(gè)單元（人教版高中《英語》必修一， Unit Three）Reading這部分的導(dǎo)學(xué)稿的實(shí)例片斷說明，斜體字部分就是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，其余是導(dǎo)學(xué)稿原文。

……

Task 2 再次閱讀課文Journey Down the Mekong，完成下列表格。

Task 3 再讀課文并盡可能少用詞寫出各段main idea （指導(dǎo)：先寫出key words，然后再寫大意）：

Paragraph 1： （點(diǎn)撥：dream about）

Paragraph 2： （點(diǎn)撥：insisted ...）

Paragraph 3： （點(diǎn)撥：prepare）

...

2.3.2如何導(dǎo)寫

編寫導(dǎo)學(xué)稿時(shí)主要注意如審題，寫作要求等方面的指導(dǎo)，先給出例子，然后學(xué)生按要求仿寫句子，再仿寫。下面以一個(gè)寫作導(dǎo)學(xué)稿片斷為例來說明：

……

訓(xùn)練 “利弊型”的議論文寫作

【思考并填空】議論文的內(nèi)容要點(diǎn)是：

和

【寫作指導(dǎo)】英語議論文寫作要點(diǎn)指導(dǎo)：

1. 論點(diǎn)要鮮明、確切，一篇議論文只能有一個(gè)中心論點(diǎn)，論點(diǎn)一般在開頭提出，然后加以論證。論據(jù)要充分、可靠。一般是以事實(shí)為論據(jù)，也可以利用格言、名人名言作為論據(jù)。

2. 議論文的寫作步驟：

A. 引言（introduction） 在引言段中作者就必須簡單解釋要討論的問題，并明白地亮出自己的觀點(diǎn)，如提倡什么，支援什么，反對(duì)什么.

B. 主體段（main body） 主體段是議論的過程，作者必須有足夠的證據(jù)來論證自己的觀點(diǎn).一般可提出一個(gè)或兩個(gè)proofs， 并對(duì)此用一兩句話分別進(jìn)行闡述.

C. 結(jié)論（conclusion） 結(jié)論段可以用一兩句話來結(jié)束文章.同時(shí)要注意與引言的那一段呼應(yīng)，但不要照搬前面的原話.

【范文學(xué)習(xí)】 Advantages and disadvantages of watching TV

Nowadays more and more people like to watch TV. So TV plays a very important part in our life. But watching TV has both advantages and disadvantages. Generally， the advantages can be listed as follows. （引言段）

Firstly， you can expand your knowledge by watching TV. As we all know， learning things by TV is much faster than by listening to the radio or just by reading books ...（省略）（主體段）

Through above analysis， I think watching TV is a way of studying， it is good for us to watch TV. （結(jié)論段）

【仿寫一篇】 時(shí)下網(wǎng)絡(luò)變得越來越流行，它在我們的生活中起重要作用。但網(wǎng)絡(luò)既有好的一面又有不好的一面。請用英語簡單地闡明一下網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和劣勢。要點(diǎn)如下：

1. 可以幫助我們更好地了解外面的世界，開闊我們的視野；

2. 課后可以和老師在線交流，及時(shí)解決課堂上不明白的問題；

3. 網(wǎng)絡(luò)上有很多不良信息，比如暴力、色情等，給學(xué)生造成不好的影響；

4. 很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響了學(xué)習(xí)；

5. 長時(shí)間上網(wǎng)影響視力和健康。

……

學(xué)生完成仿寫后在課堂上讓學(xué)生以小組形式展示他們自己寫出來的東西，用于交流學(xué)習(xí)，也可以用PPT等形式展示出老師自己的。學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出好的句子好的段落讓大家學(xué)習(xí)，并對(duì)有待提高的部分提出修改意見。

2.3.3指導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練

重視英漢互譯練習(xí)的訓(xùn)練 在翻譯句子時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)的理解，對(duì)在英語文化和漢語文化方面同一內(nèi)容不同的理解和表達(dá)做一些對(duì)比訓(xùn)練，如“分科”一詞如何表達(dá)。

2.3.4指導(dǎo)如何修改和潤色

寫作過程中在Polish（通過修改使句子符合目標(biāo)語言的母語習(xí)慣等）句子方面的指導(dǎo)，比如把兩個(gè)簡單句通過提示或指導(dǎo)變成一個(gè)復(fù)合句，使得表達(dá)更加精煉：

① The deer lived peacefully in this forest. They are in danger of disappearing now. （指導(dǎo)：用定語從句合并句子）② The monkeys’ habitats were seriously damaged. These monkeys couldn’t manage to survive. （指導(dǎo)：用with的復(fù)合結(jié)構(gòu)合并句子） 課堂上讓學(xué)生展示出自己的答案，然后給出參考答案：①The deer which lived peacefully in this forest are in danger of disappearing now. ② With their habitats seriously damaged， these monkeys couldn’t manage to survive. 最后是讓學(xué)生比較合并前和合并后的句子并加以點(diǎn)撥。

三、導(dǎo)學(xué)稿使用的反饋和修改

3.1直接來自課堂教學(xué)的反饋，對(duì)不實(shí)用的部分去掉，需要補(bǔ)充的在下次編寫導(dǎo)學(xué)稿時(shí)做好補(bǔ)充修改。

3.2與學(xué)生交談，QQ聊天，問卷調(diào)查等形式收集反饋信息。

3.3批改導(dǎo)學(xué)稿、作業(yè)時(shí)收集反饋信息。

3.4檢測 、課堂小測、周測以及其它測試反饋出來的結(jié)果。

四、結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)稿的使用在很大程度上提高了英語課堂教學(xué)的課堂效益，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從觀眾席走上了表演的舞臺(tái)。期待通過導(dǎo)學(xué)稿的合理使用探索出更多提高英語教學(xué)效率（特別在閱讀和寫作方面）的方法來，使得導(dǎo)學(xué)稿對(duì)英語教學(xué)水平的提高發(fā)揮更大更積極的推動(dòng)作用。

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