【摘 要】 本文從中學(xué)生英語跨文化學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)探析其對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用地道性和準(zhǔn)確性的重要作用。學(xué)生英語跨文化學(xué)習(xí)意識是基于英語學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語言感知綜合升華基礎(chǔ)上的發(fā)展性升華和體驗，是提高英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力和主觀能動性的必然需要。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 跨文化 意識 綜合運(yùn)用

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)跨文化意識培養(yǎng)，是準(zhǔn)確與熟練掌握異域語言運(yùn)用技能的有效內(nèi)在基礎(chǔ)。正是基于上述認(rèn)識，英語課程將培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識作為提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能和學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要要素。學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好挖掘英語表達(dá)與文化的內(nèi)涵，有利于提高其英語學(xué)習(xí)的激情和潛能。

一、以了解為前提，激發(fā)跨文化學(xué)習(xí)欲望

英語課程鼓勵學(xué)生在了解英美文化前提下，拓寬文化知識視野，積累豐富知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。異域文化對學(xué)生而言，不僅具有新鮮感和誘惑力，更是提高學(xué)生理解感悟的有機(jī)溝通載體，是英語語言發(fā)展的不竭動力。

在教學(xué)中，依據(jù)英語文化特色引導(dǎo)學(xué)生多元了解感悟，有效幫助學(xué)生解決母語思維干擾問題，更是拓寬學(xué)生知識層次的有效途徑。首先，應(yīng)該鼓勵學(xué)生全方位了解英語文化，了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范及價值觀念，突出認(rèn)知思維局限。其次，豐富學(xué)習(xí)資源載體，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志及電子讀物等相關(guān)資料載體獵取新鮮的文化知識。再者，引導(dǎo)學(xué)生能夠在了解的基礎(chǔ)上，不斷探尋文化對語言表達(dá)表達(dá)運(yùn)用的推動意義，增強(qiáng)主觀學(xué)習(xí)自覺性。

學(xué)生在這樣的了解過程中，更能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的激情和潛能。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，可建議學(xué)生對東西方中學(xué)課程設(shè)計、教學(xué)特色、校園生活作對比式了解，鼓勵學(xué)生在廣泛搜集基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來感悟西方“開放、自由和冒險”的生活化教學(xué)理念，以此來探尋與生活習(xí)性、價值觀念的關(guān)聯(lián)性。通過這樣的了解，更能夠觸動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。

二、以比較為方法，深化跨文化理解運(yùn)用

比較是學(xué)習(xí)理解和學(xué)習(xí)英語的有效方法?？缥幕瘜W(xué)習(xí)除了需要學(xué)生在了解同時，更需要學(xué)生能夠予以理解運(yùn)用。通過比較運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生加深對文化的理解感悟，更能夠深化對語言知識的綜合運(yùn)用。

在比較學(xué)習(xí)方法中，不僅需要學(xué)生有求同存異的包容學(xué)習(xí)心態(tài)，更需要學(xué)生有深邃的思維來審視文化，找出文化對表達(dá)思維和綜合運(yùn)用的推動作用。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自覺對比意識，讓學(xué)生能夠通過表達(dá)思維、表達(dá)規(guī)則等方面的差異來探尋區(qū)別所在。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識，引導(dǎo)學(xué)生從文化的傳承和發(fā)展過程中探尋內(nèi)在的聯(lián)系，提升文化學(xué)習(xí)的深度和廣度。再者，培養(yǎng)學(xué)生世界觀意識，跨文化是對本地文化的一種沖擊，運(yùn)用辯證唯物主義學(xué)習(xí)觀來“取其精華去其糟粕”則是有效的學(xué)習(xí)手段。

多從學(xué)生的認(rèn)知價值體系中來深入探究文化的異同，更利于學(xué)生靈活自如地予以運(yùn)用。例如在中西方飲食文化中，不妨建議學(xué)生從飲食習(xí)慣、餐具運(yùn)用、菜譜搭配等細(xì)節(jié)中來探尋中西方的文化差異。學(xué)生能夠在探尋中，更能夠加深對西方飲食文化發(fā)展的深入了解，同時，對于西餐的“吃法”更能夠深入了解。在此基礎(chǔ)上，教師可建議學(xué)生能夠圍繞“What do you get from the food in the West and East？”來撰寫學(xué)習(xí)認(rèn)知體會，以提高運(yùn)用的靈活性。

三、以發(fā)展為動力，提升跨文化學(xué)習(xí)自信

文化具有傳承性。運(yùn)用發(fā)展的意識理念來學(xué)習(xí)和運(yùn)用文化，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知潛能，增強(qiáng)虛席動力；另一方面能夠讓學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)過程中更能夠拓寬自身的學(xué)習(xí)思維感知，積累知識底蘊(yùn)素養(yǎng)。

走出傳統(tǒng)的過于注重語言知識輸入誤區(qū)，注重文化的輸入和重視，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的激情和信心。教師不妨建議學(xué)生多閱讀表示異域風(fēng)情的文化書籍，幫助學(xué)生積累豐富的文化知識；多欣賞國外經(jīng)典大片，體味西方人特有的黑色幽默，品味中西方特有思維差異；多背誦積累諺語俗句，像A cat may look at a king（人人平等）、Love me， love my dog（愛屋及烏）等，更能夠喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)文化的潛能。

四、結(jié)束語

通過上述探究，跨文化學(xué)習(xí)意識應(yīng)該是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)化生成和主動探究需要，更是其掌握英語表達(dá)思維和規(guī)則的重要前提。教師應(yīng)在拓寬學(xué)生知識視野過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識的主觀能動性，才是課程教學(xué)必然內(nèi)在需要。