【摘 要】 現(xiàn)階段，英語是學生學習的主要科目，其在學生學習、升學和日后發(fā)展中具有不可忽視的重要作用。然而，我國學校的英語教學大多沿用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，過度重視語法知識的講解、忽略英語的實際交流、溝通作用。本研究提出了一種嶄新的英語教學模式，即情景式英語課堂教學，在對情景式英語課堂教學內涵和理論基礎的分析上，論述了其在英語教學中的重要性，進而提出了情景式教學模式在英語課堂中的應用，希望其對提高我國英語教學水平、促進英語人才發(fā)展有所裨益。

【關鍵詞】 情景教學 英語課堂教學 創(chuàng)新 探索

英語學科是現(xiàn)代課堂教學的重要組成部分，其對學生的學習、升學和發(fā)展意義重大。英語教學強調語言的交際功能，傳統(tǒng)的、以教師為中心的講授法對學生英語知識的學習、英語能力的提高極為不利，且在一定程度上限制了學生學習的主動性和積極性。英語教師應重視學生興趣的開發(fā)，使學生在豐富多彩、多種多樣的情境中掌握知識、提高能力。

一、情景式教學的含義和理論基礎

所謂的情景式教學方法主要是指教師創(chuàng)設一定教學情景，并通過生動、形象的場景設置來幫助學生更好的獲取知識、理解知識、進而提高學生綜合能力的一種新型教學方法。情景式教學方法與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法具有較大差別。學生在教師所創(chuàng)設的特定情景下學習，使教師在課堂中的角色發(fā)生改變，此種教學模式下，教師不再是傳統(tǒng)的主導者，而是學生學習的引導者和輔助者，而學生也不再是課堂教學的客體，成為了課堂教學的主體。情景式教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣，使之由原來的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而提高學習成績、發(fā)展英語能力。

1972年美國著名的人類社會學家與社會學家Dellhymes在其所出版的《論交際能力》一書中首次指出，人類除了需具備一定語言能力外，還需要具備另外一種能力，即交際能力，換而言之，人類必須隨著生活環(huán)境的不斷轉變調整自己的語言，進而與身邊的人進行對話和交流。馬丁·韋德爾也曾指出，學生接觸真正的語言越多，其收益越大。由于風俗、習慣、宗教及信仰等均會影響人類的語言交流，故而，對于學習第二語言的學生來講，模擬場景的情景式教學方法更加有助于學生語言知識的掌握。

二、情景教學在英語課堂教學中的重要性

近些年來，隨著經濟一體化和貿易全球化的不斷深入，我國各行各業(yè)對就業(yè)者英語水平的要求也隨之提高，各行業(yè)均迫切需要英語水平較高、英語綜合運用能力較強的專業(yè)人才。然而，就目前現(xiàn)狀而言，我國的英語教育存在較大問題，其人才培養(yǎng)未能符合社會要求。現(xiàn)階段，我國的英語教學中缺乏語言環(huán)境的刺激，加之以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，致使學生的英語水平提高困難。大多數的英語教學均采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法、或采用死記硬背等教學模式，致使學生未能形成聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)技能。缺乏語言環(huán)境刺激、缺乏對所學知識積極鞏固的英語教學將導致學生進入一種學了忘、忘了學的惡性循環(huán)中?；诖?，創(chuàng)新教學方式，吸取國外的成功經驗以有效解決上述問題極為重要。

首先，情景式英語教學有助于營造良好的語言環(huán)境。現(xiàn)階段，我國的英語教學缺乏語言環(huán)境，加之教學方法落后，致使學生對英語學習提不起興趣，進而產生畏難情緒?；诖?，為學生營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生盡可能多的接觸到地道的英語，增強語感，有助于學生英語學習興趣的提高。

其次，情景式英語教學有助于學生充分獲得感性資料，進而促進英語學習理論與實踐更有效的結合。情景式英語教學注重學生感官的調動，提高其運用感官來感知學習對象的能力，進而豐富學生感性資料的獲取。在英語學習中，教師通過展示圖片、資料、放映幻燈片等方式盡可能的刺激學生感官，讓其最大限度的感知學習內容，進而加深學習內容的印象，將課文、單詞等英語知識的學習與實際事物相聯(lián)系，以幫助學生記憶、理解和掌握。

第三，情景式英語教學有助于調動學生的非智力因素，使學生更好的集中注意力，進而有效鞏固所學知識。情景式教學是有效刺激學生學習興趣的教學方式，其轉變了學生在課堂教學中的角色，有助于調動學生的學習興趣，使其更為積極、主動的學習。情景式教學是將聽、說、視等有效結合的一種教學方式，其充分利用學生在學習中的非智力因素，將學生的注意力和學習興趣等引入到學習中，進而使學生對所學知識的印象不斷加深，提高英語學習能力。

三、情景式教學在英語教學中的應用

首先，情景式教學方法與合作式學習方法。所謂的合作式學習方法主要是指以合作學習小組為主要形式，充分利用教學過程中各種動態(tài)因素進行教學互動，以促進學生學習，提高團體成績?yōu)榛灸繕说囊环N教學活動。情景式教學方法與合作式學習方法密不可分，二者的有效結合是我國英語教學模式的有效創(chuàng)新。運用情景式教學方法與合作式學習方法有助于提高學生的語言學習、發(fā)展其語言能力、并有助于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。此外，兩種教學模式的有效結合對學生綜合素質的發(fā)展也具有不可忽視的重要意義。

其次，情景式教學在我國英語課堂教學中的運用。許多國家的英語學習均是在脫離語言環(huán)境的情況下進行的，這種與語言環(huán)境脫離的教學方式極大的限制了學生學習水平的提高?；诖?，有必要對我國英語教學方法和模式進行更為深入的研究，以促進學生英語學習能力的發(fā)展。

第三，充分做好課前的準備工作。情景式教學方法是將學習者置入到事先預定好的模擬真實語言環(huán)境中，讓學習者通過自身的實踐、更好的學習英語知識、提高英語技能。因此，課前充足的準備是提高課堂教學有效性的關鍵。教師在上課前應積極做好準備工作，事先設計好與教學內容有關的場景，并盡量使每個場景與現(xiàn)實生活接近，進而激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，以利于教學的順利開展。

最后，充分做好課上的應用工作。在每單元的英語授課中，教師都應設置相應的情景，以加強學生對所學內容的掌握。對于教師而言，在課堂教學中充分運用情景式教學方法，既不要嚴格控制，也不要盲目的聽之任之才能夠得到預定的教學效果。一方面，在情景式教學方法運用的過程中，教師可事先設定好討論話題，使學生能夠身臨其境，在地道的語言環(huán)境中掌握知識。另一方面，教師也可將教學內容事先通知學生，并給予其充分的準備時間，讓其根據教學情景的相關要求進行操作，以加深其對所學知識的印象，進而掌握知識、提高能力。很多學生在情景式教學模式的學習中都能夠提高語言學習能力，從而更好的適應社會發(fā)展要求。

四、結束語

總而言之，在我國的英語教學過程中，教師應加強情景式英語課堂教學的運用以改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生英語學習的有效性。教師應針對現(xiàn)階段學生英語學習的問題與弊端，在結合現(xiàn)有資料與條件的情況下創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習的主動性和積極性，進而提高我國英語課堂教學的有效性，以更好的豐富學生語言知識和發(fā)展學生語言能力。