【摘 要】 初中英語學習是學生奠定基礎的階段，因此，在教學過程中，教師應注意優(yōu)化教學，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。對此，筆者由以景導學，以趣誘學方面入手，探索了初中英語教學的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】 初中英語 以景導學 以趣誘學 優(yōu)化策略

一、注意情景教學，以景導學

在現(xiàn)代英語教學中，教師應意識到學生的課堂主體性，充分調(diào)動學習積極性，使其主動學習，以提高教學效率。這就要求教師打破單一講授的教學模式，充分發(fā)揮學生主體性，使其主動學習，以增強課堂生命活力。而情景教學法則是不錯的方法，能夠以景導學，促使學生積極融入課堂教學中，學會主動學習。如在新知教學之后，教師可創(chuàng)設一定的交際情景，引導學生進行口語操練，以運用與鞏固所學語言知識。在交際過程中，學生可以進行英語對話，或展開情景劇表演。同時，引導學生注意將知識重難點融入英語對話中，以幫助學生加深對知識的理解與記憶，并學會聽與口語表達。當然，教師也需予以指導與提示，如當學生不會運用所學知識進行表達時，教師可利用手勢、眼神或語言等予以提示，以保證學生對話的順利開展。另外，教師應注意引導更多的同學參與活動，使用多種情景來練習同一知識，從而讓學生更深刻地理解所學知識。

例如：學習Unit 7 How much are these pants？時，為了讓學生鞏固購物基本句型，教師可設置多種交際情景。①模仿對話：要求學生根據(jù)課本圖片，自定物品價格，分組模仿購物對話。②真實購物：師生快速把教室布置為各種商品窗口，讓學生擺好準備好的不同類型物品。操練要求：自由組合小組，分配角色，如扮演售貨員、扮演顧客等，自選所需物品，然后進行購物對話。而教師則巡視指導，予以提示和幫助。在這些情景對話中，學生靈活運用了所學語言知識。如推銷水果的學生向走來的顧客說：The apples are nice .You can try one；兩位好友結伴走過幾個窗口，商量著買什么東西：I like chicken and tomatoes for dinner. Let’s go to the food shop等。通過交際情景，營造了愉悅的學習氛圍，讓學生輕松鞏固知識，提高交際能力，形成合作意識。

二、注意趣味教學，以趣導學

在初中英語教學中，教師應注意教學的趣味性，以激發(fā)學生學習興趣，使其愉快學習。這就需要教師善于利用多種教學手段，靈活多樣的教學方法，以營造出寬松、愉悅的學習氛圍，如巧用多媒體課件、英語游戲、圖片、實物等，以增強教學直觀性，動態(tài)性、趣味性，讓學生體會到英語學習的樂趣，從而愿意學習，提高學習效率。

2.1巧用肢體語言，靈活教學

在英語教學中，借助豐富的肢體語言，可以讓語言變得更為形象而生動，以喚起學生課堂注意力，并幫助學生理解知識，尤其是詞匯教學，教師可巧用肢體語言進行趣味教學。如： “run”、“jump” 、等動詞，英語教師可利用跑、跳等動作來分析與講解這些詞匯，幫助學生準確理解詞匯的音、形、義。

2.2巧用實物或圖片，吸引學生注意力

例如教學Unit 2 Is this your pencil？時，教師可出示圖片或?qū)嵨?，提問?What’s this/ that in English？以導入新詞匯。如book， pen， pencil-case， baseball，computer等。然后抽取學生中的文具，讓學生提問，其他學生回答，以復習所學詞匯。接著從學生中收取部分文具，引入句型：Is this your pencil？ /Is that my book？ No， it isn’t. /Yes， it is等。這樣，既可吸引學生課堂注意力，也增強了師生互動交流。另外，教師還可巧用多媒體課件，增強教學趣味性。在初中英語教學中，通過多媒體輔助教學，可將文字、影像、聲音、圖片等相結合起來，為學生創(chuàng)造立體、直觀的語言環(huán)境，提供真實而生動的學習場景，以激發(fā)學生學習興趣，幫助學生更深刻地理解知識。

2.3游戲教學，增強教學趣味性

例如教學Unit 4 I want to be an actor時，教師可設計猜謎游戲：教師向每組發(fā)一份有關teacher， lawyer， doctor， police等工作的文字描述，譬如My job is very difficult but interesting. I help people on the court. If I succeed I will get lots of money， but if I fail， I get no money.看看哪組最先猜出答案，并把本組的謎語提供給全班，讓其他小組競猜，回答正確者則為本組贏得分數(shù)。這樣，可將學生吸引到課堂上，并啟發(fā)學生思考。

2.4注意課內(nèi)課外有機結合

課堂教學只有短短的45分鐘，若想提高學生英語水平，僅僅靠課堂教學是難以實現(xiàn)的。因此，教師還需注意將課內(nèi)與課外結合起來，以學生為出發(fā)點，設計多種課外實踐活動，以發(fā)揮出每位學生的學習潛能。如學習Unit 3 This is my sister之后，教師可要求學生結合所學內(nèi)容，查找字典與收集家人照片，找出課本中沒有涉及到的家庭成員的名稱詞匯。此外，還有如調(diào)查實踐、講演比賽、說英語故事比賽、課本劇表演等活動，以豐富學生課外生活，使其體驗英語學習樂趣。

[1] 林野. 創(chuàng)設情景 以趣導學[J]. 福建教學研究， 2011（03）.

[2] 孫海婷. 情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[J]. 中國校外教育， 2012（19）.