【摘 要】 初中英語教學的目標是讓學生在掌握知識的同時掌握學習知識的技能，自主學習實際上就是掌握知識技能的另一種表達方式，在自主學習的過程中，多元化學習與之相輔相成、密不可分，而二者均需要在優(yōu)化的課堂環(huán)節(jié)內(nèi)加以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 牛津版 初中英語 教學方法

新版義務(wù)教育教學標準中指出，英語教學需要依照課程理念中的三維目標，以關(guān)注過程與方法為己任，注意學生學習情感及審美價值的養(yǎng)成，這種提法一方面可以將英語教材文本中的時代感與生活感完整表達出來，另外一方面也使學生能夠在自主學習的狀態(tài)下實現(xiàn)更深層次的合作探究，讓英語知識與技能同步生成。提升綜合性英語素養(yǎng)。

一、自主學習與多元學習對英語能力提升意義重大

學生是知識的感悟者、探究者、體驗者，是真正意義上的教學主體，是故教師必須把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生實踐變成教學各環(huán)節(jié)的串連主線，用合作探究滿足學生基礎(chǔ)學習與能力發(fā)展的需要。比如在牛津版各單元的Reading教學環(huán)節(jié)里，便可以用下列的步驟實現(xiàn)多元化方法嘗試：其一，學生可以用自行查找單詞表的辦法，掌握單詞詞義，并在此前提下實現(xiàn)課文內(nèi)容的自主性閱讀，有不懂的地方及時標注出來；其二是讓大家以小組為基本單位，就某同學標出的疑難問題進行思考探究；其三是按What；Where；When；Why；How等角度鼓勵學生的探究形式新穎化。這種教學方式，無論是對于學生的英語思維還是學習能力，都是大有裨益的。

二、教學環(huán)節(jié)優(yōu)化是自主學習與主動學習的支柱

2.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好，可以讓學生很快進入到學習氛圍中來。在傳統(tǒng)式的教學方法中，課堂導(dǎo)語均極簡單，如：Now class begins，如Today We will learn ...等，這樣的方式每堂課都在使用，顯得乏味枯燥，同學們的興趣逐漸由濃轉(zhuǎn)淡，越來越難以進入到課堂氛圍中來。而在以互動為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)語使用上，教師則會采取更加靈活的方法，以激發(fā)學生的學習熱情。如教師可以創(chuàng)設(shè)一個仿真語言環(huán)境或是一個與內(nèi)容相一致的生活情境，來吸引學生的注意力，讓其全神貫注地融入到課堂學習中來。這可以避免學生因為注意力的分散而漏聽或是跟不上節(jié)奏，同時，教師也省去了維持秩序這一既影響教師的教，也耽誤學生的學的步驟。課堂的教與學有條不紊的進行，學生熱情高漲，教師激情十足，課堂氛圍輕松自在。如教師在講生日：birthday，這一單詞的時候，可以先設(shè)置生活情景用中文問學生：有時候，我們的生日總會被人問及，那你們知道用英語怎么去回答嗎？還可以利用幻燈片放一段birthday party的情境，讓學生說說自己的生日聚會。

2.2學習環(huán)節(jié)

教學這一活動兼顧教與學這兩者，教師的教固然重要，學生的學也與此相當，不可小覷，所以學習環(huán)節(jié)也舉足輕重。因此，作為引導(dǎo)者的教師要優(yōu)化英語學習環(huán)節(jié)，讓學生形成一種自我探究，自我學習的能力，為其以后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以以互動作為基礎(chǔ)展開，而在學習環(huán)節(jié)中，這種互動式的課堂教學更能發(fā)揮很好的作用，它將學生作為知識的挖掘者，發(fā)現(xiàn)者來對待，而不是僅僅限于一個被動的接收者。學生通過對教師給設(shè)定的相應(yīng)的學習目標，以及學習重點，難點等等，自主地在這一廣闊的空間汲取知識能量。在這一過程中，學生的自主探究，自主學習能力得到培養(yǎng)，為課堂的討論環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。學生的學習興趣也得到了促進。學習變得輕松自在。如在學習數(shù)詞的時候，教師可以將序數(shù)詞和基數(shù)詞對比著來學習，讓學生通過對比了解它們的形式差異，所表示的意義差異，這樣有利于學生的記憶，同時，還可培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.3練習環(huán)節(jié)

正所謂“熟能生巧”，對于英語的學習來說，練習的環(huán)節(jié)也尤為重要，教師要采取有效的方略來優(yōu)化課堂及課后練習環(huán)節(jié)，讓學生運用英語理論知識去解決英語的問題，從而實現(xiàn)對知識的溫習鞏固。這是必要的，因為英語理論知識是抽象的，不通過后續(xù)的練習強化以及一系列知識實際運用，學生很難形成深刻的認識和記憶。其英語的學習能力也無法得到提高，所以對此教師需將練習環(huán)節(jié)重視起來，并將其當作一個學生之間的互動環(huán)節(jié)展開。教師可圍繞課文內(nèi)容設(shè)定一個問題，題目，讓學生之間進行討論，自行思考，這樣一來，學生對英語知識的認識就得以加強。

三、結(jié)束語

在牛津版初中英語的教學過程中，作為教師而言，更應(yīng)當積極發(fā)揮自身引領(lǐng)作用.對教學資源與教學方法予以整合，使學生英語學習的積極性與主動性得到鍛煉提升，繼而使學生在教材、教師、教學方法的多重帶領(lǐng)下，取得更好的學習效果。