【摘 要】 英語作業(yè)是課程知識(shí)體系的綜合體，也是學(xué)生溫故知新的主要方式。從學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要來融合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)優(yōu)化作業(yè)布置，更利于學(xué)生主動(dòng)接受。作業(yè)布置體現(xiàn)了人文關(guān)懷，利于構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 作業(yè) 人文

面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要是英語課程教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”的人文化教學(xué)理念。英語作業(yè)的布置同樣應(yīng)遵循上述要求，多以學(xué)生的知識(shí)積累和技能發(fā)展為主線，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異需求，融入主觀學(xué)習(xí)情感，是作業(yè)人文性的重要特征。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)弊端

傳統(tǒng)英語作業(yè)多是“拿來主義”，喜歡用現(xiàn)成的練習(xí)資料，且不加選擇全部運(yùn)用，未能緊扣課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有一定的目標(biāo)性；傳統(tǒng)作業(yè)多運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，遍地開花，量多質(zhì)濫，讓學(xué)生不得不應(yīng)付，缺少一定的科學(xué)性和發(fā)展性；傳統(tǒng)英語作業(yè)缺少創(chuàng)新性，教師為批改方便，要求學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單性作業(yè)練習(xí)，只要整齊劃一即可，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新動(dòng)力。

二、英語作業(yè)人文性布置的策略

2.1作業(yè)布置注重多元化，吸引學(xué)生注意力

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，體現(xiàn)了實(shí)踐訓(xùn)練和溫習(xí)鞏固作用。傳統(tǒng)的英語作業(yè)多重視抄寫和測(cè)試題目訓(xùn)練，形式單一，往往出現(xiàn)重復(fù)無意義的“勞動(dòng)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石。在作業(yè)布置中運(yùn)用多元化的形式，不僅能夠吸引學(xué)生作業(yè)興趣，還能夠提高運(yùn)用效果。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，布置多元化作業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生留有更為充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)運(yùn)用。在作業(yè)布置過程中，可嘗試運(yùn)用如下的形式：（1）自愿過關(guān)法，即學(xué)生可根據(jù)教師作業(yè)布置情況，根據(jù)自己的實(shí)際情況能夠完成作業(yè)任務(wù)，可不作要求。（2）預(yù)習(xí)作業(yè)展現(xiàn)法，利用多媒體課件展示課程教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在情境化的過程中愉快接受課程知識(shí)。（3）課外作業(yè)轉(zhuǎn)換法，即將部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)，當(dāng)場(chǎng)交換批改，以鼓勵(lì)學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間能夠完成，在互相討論交流過程中不斷增強(qiáng)理解能力。

多元化作業(yè)運(yùn)用，能夠使得學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一定的情感興趣。在作業(yè)布置過程中，教師可根據(jù)課程知識(shí)體系要求，結(jié)合校本課程資源優(yōu)化配置，提高運(yùn)用的廣度，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)接受。

2.2作業(yè)布置注重生活化，增強(qiáng)學(xué)生情感性

從生活中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感思維。生活化作業(yè)布置，更多體現(xiàn)了英語源于生活而又融于生活的特色。

在作業(yè)布置中，多發(fā)揮學(xué)生的主人翁學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)設(shè)富有情趣性的作業(yè)，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。生活性作業(yè)布置應(yīng)該突出“相似性”和“創(chuàng)意性”，即要求學(xué)生能夠結(jié)合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)揮智慧，從生活積累中增長(zhǎng)知識(shí)技能。像在學(xué)習(xí)具有一定情境性課程內(nèi)容后，可布置學(xué)生“課本劇”表演作業(yè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生語言信息搜集和理解識(shí)記能力；像布置一些英語書畫報(bào)，建議學(xué)生能夠發(fā)揮才華，展示課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生活化作業(yè)布置更貼近了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”作業(yè)布置中，筆者就要求學(xué)生運(yùn)用故事演講形式來復(fù)數(shù)文章表達(dá)內(nèi)容。同時(shí)，可要求學(xué)生能夠就此次事件運(yùn)用電視專訪、英語情境漫畫等形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)讀寫作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3作業(yè)布置注重差異性，滿足學(xué)生發(fā)展性

學(xué)生是作業(yè)完成的主體。教師布置作業(yè)也要尊重個(gè)性差異。建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，把握好難易度，增加作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的不同學(xué)習(xí)發(fā)展需要得到滿足。

在差異性作業(yè)布置中，應(yīng)該注意如下環(huán)節(jié)：（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，布置貼近學(xué)習(xí)承受能力的作業(yè)。（2）注意作業(yè)的多選性，讓學(xué)生能夠有足夠的自由選擇權(quán)利。（3）作業(yè)的量應(yīng)該適中，能夠讓學(xué)生在各自學(xué)習(xí)范圍內(nèi)都能夠完成，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中提高自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力。

三、英語作業(yè)人文性布置的幾點(diǎn)反思

首先，英語作業(yè)人文性布置應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感。

其次，英語作業(yè)人文性布置應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的思維“豐富點(diǎn)”，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究意識(shí)。

再次，英語作業(yè)人文性布置應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知“創(chuàng)新點(diǎn)”，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，廣泛搜集作業(yè)資料素材，培養(yǎng)發(fā)展意識(shí)。

四、結(jié)束語

如前所述，英語作業(yè)的人文性布置應(yīng)該在體現(xiàn)“差異性”和“自主性”基礎(chǔ)上，注重滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，讓學(xué)生在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)容務(wù)實(shí)知識(shí)，提高技能。人性化作業(yè)布置更多體現(xiàn)了生本主義教學(xué)理念，更容易贏得學(xué)生的支持，值得嘗試。

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