【摘 要】 為響應(yīng)國家課程改革的號召，各大中學對于初中英語的教學方式與策略進行了全面的研究，尤其是在書面表達的教學策略方面。如果想要創(chuàng)建一個比較完備的書面表達的教學策略體系，就需要進行全方位的教學規(guī)劃，不論是對教學策略的輸入，還是教學方式的實踐與評估，這些環(huán)節(jié)都必須包含其中。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 書面表達 教學方式 策略

一、引言

一門學科的教學質(zhì)量取決于師生之間的交流和教師教學策略的選擇。而教學策略的優(yōu)良與否，在很大程度上影響著學生和老師在課堂上互動交流的效果。對于初中英語在書面表達這一部分的教學來講，教學策略的主要目的就是要促進學生的“聽說讀寫”各方面能力的快速提升，通過對教學過程的全方位的思考和組織，最終完成教學策略當中的內(nèi)容，包括教學的輸入、開展以及評估三個環(huán)節(jié)。

二、初中英語書面表達的教學策略的輸入

2.1通過培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”能力，強化書面表達的教學效果

初中英語教學的教材往往體現(xiàn)的是作者語言表達的精彩之處，因此教學者可以抓住這一特點，從課本出發(fā)，讓學生在欣賞作者的語言美的同時也能夠從聽、說、讀、寫四個方面加強對文章的理解。尤其是初一年級學生英語水平普遍較低，要想讓其寫出較規(guī)范，語病少的作文來顯然很難，此時教師就可以要求學生摘抄文章中的好詞好句，并能夠熟練背誦優(yōu)美的段落進行語言積累。

2.2著重分析課內(nèi)外教材的重點和難點，使得教學策略更加具有針對性以及系統(tǒng)性

作為一種語言形態(tài)，英語的學習具有一定的難度，學生需要有這種意識，對于英語這門語言的學習態(tài)度以及感悟能力將會在整個學習過程當中產(chǎn)生巨大的影響力。在對應(yīng)英語的學習當中，欣賞背誦教材中的優(yōu)美語句，不僅能夠在很大程度上提升學生的詞匯使用水平以及閱讀理解的能力，還能夠大大增加單詞的積累量，促進語法的學習和使用的技能的提升。學生在無形之中將會培養(yǎng)出良好的朗誦、閱讀以及表達的習慣，激發(fā)學生對英語學習的積極性和主動性，在此基礎(chǔ)之上，大幅度提升學生書面表達的能力。

2.3注重長期的聯(lián)系與培養(yǎng)，通過仿寫提升學生的表達技能

任何一種語言的學習與掌握，都需要對各個細節(jié)付出應(yīng)有的努力，進行大量的練習和重復(fù)，逐漸形成較強的語言領(lǐng)悟與感知能力。在練習和重復(fù)中，英語書面表達的教學把重點放在了仿寫和縮寫這兩個方面。其中，仿寫成為教學效果的關(guān)鍵之處，教師應(yīng)該注重對于仿寫整個環(huán)節(jié)的組織和督促，以期提升學生的仿寫和自我表述的能力。而縮寫就是要注重學生對于教材當中基本內(nèi)容的學習，提升學生的閱讀理解和歸納總結(jié)的積極性和實際能力，通過提煉出核心的詞匯和句子把握文章的思想內(nèi)容。

三、初中英語書面表達的教學策略的組織開展

3.1提升書面表達的審題能力

要想做好英語教學工作，前提就是注重學生寫作中的審題能力。教師必須要對學生的寫作悉心指導(dǎo)，幫助他們提升對于作文主題的有效把握，用心積累寫作的題材和詞匯，逐步拓展學生的思維。通過能力的培養(yǎng)與提升，學生能夠從寫作的整體上更上一個層次，技能得到進一步的鞏固。

3.2提升書面表達的實踐技巧

對于整個書面表達的教學來講，教師必須要確定產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵所在，找出影響教學效果的所有因素，包括文章的脈絡(luò)的清晰，語法使用的準確性，標點符號使用的合理性以及整個書寫的工整性等等，這些都將決定寫作最后的成效，成為評分的基本依據(jù)，因此，需要引起教師足夠的重視。很多時候，文章的脈絡(luò)往往以開門見山形式更受歡迎，之后就是有序地闡述，在這些闡述中同時還需要體現(xiàn)其針對性，最后以能夠體現(xiàn)中心思想的總結(jié)性的語言作為結(jié)尾。這樣的寫作脈絡(luò)是比較直觀和合理的，當然還有其他的寫作結(jié)構(gòu)，可以進行一定程度的創(chuàng)新，只要主題思想明確，闡述有序就可以了。

3.3初中英語書面表達的教學策略的評估

在整個教學完成的過程當中，教師對于教學的評估在很大程度上影響著最終的教學效果。對于學生寫作成品的批閱和修改必須要針對文章的質(zhì)量，并且結(jié)合學生的實際的學習情況，進行合理的評估，不僅要具有一定的針對性，還必須產(chǎn)生一定的激勵效果，這樣才能夠逐步提升學生學習寫作的技能，激發(fā)他們學習的積極性和主動性。

四、結(jié)束語

初中英語書面表達的教學策略不僅需要體現(xiàn)出一定的全面性——注重“聽說讀寫”能力的全面提升，同時還必須能夠體現(xiàn)出其針對性——注重寫作節(jié)能的挖掘。同時教師在合理安排教學內(nèi)容的同時還要能夠結(jié)合學生的實際狀況，有針對性地引導(dǎo)學生進行自學。

[1] 羅瑞敏.任務(wù)型教學法在高中英語教學中的應(yīng)用[J]. 文學愛好者， 2011（06）.

[2] 王青. 巧用激勵性評語，培養(yǎng)學生英語寫作能力[J]. 中小學外語教學， 2007（10）.