【摘 要】 課堂是學生學習的主陣地，課堂教學在初中英語教學中尤為重要，新課改更是強調(diào)課堂教學在教學中的重要作用。在課堂教學中教師要不斷強調(diào)學生的主體地位和教師的主導作用，讓學生能夠積極地參與到課堂教學中，主動地學習，成為課堂的主人，同時教師要采用任務型的教學方式，讓學生在課堂上動起來，提高課堂效率。

【關鍵詞】 新課改 初中英語 課堂教學 研究

時勢的變遷，是有進無已的。辦教育的，就要按著時勢而進行……新課改就是隨著時代發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，在課堂教學方面它以其獨特的優(yōu)勢，受到了廣大師生的喜愛。教師不再滿堂灌，學生成了學習的主人，有了主人翁意識，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。筆者結合多年的教學經(jīng)驗和工作實踐，總結出了一些新課改初中英語課堂上的有效教學方法，以期拋磚引玉。

一、引導學生小組合作學習

小組合作學習是新課改所倡導的一種學習模式，它使學生在課堂上能夠主動地思考，自主地學習。教師在小組合作學習中扮演重要角色，指導學生在課堂上搭建小組“合作學習”的平臺，培養(yǎng)他們良好的合作習慣，提高學生自主參與學習的意識，真正起到交流、學習的作用。在合作學習中學生們能夠各顯所長，相互交流和探究掌握問題的實質(zhì)。例如在做一篇閱讀理解時，小組長就會安排誰查生詞，誰查短語，誰來翻譯哪一段……通過大家的共同努力和探究，一段閱讀理解很快就被解決了，而且學生們在自己的探究性學習中感受到了學習的樂趣，更加愿意學習英語，也增強了對英語的學習興趣。

教師還可以利用小組的合作優(yōu)勢讓學生進行排練表演，把所學的知識以節(jié)目的形式表演出來，讓學生活學活用所學知識。在排練的過程中，小組成員間的分工和合作是少不了的。同時還使學生復習和鞏固了所學的知識，加強了對知識的掌握和小組成員間的溝通和合作。這樣的合作學習效果比一個人的學習效果要好的多，在同學間的交流中加強了對知識的記憶，而且還增進了學生之間的友誼。

二、通過句型套用操練，增強感性認識，逐步達到自動化的習慣

初中生學習英語的時間還不是很長，他們還不能夠靈活熟練地應用英語，教師要想使他們能夠流利地說出一口地道的英語，就可以通過句型套用操練的方式，讓學生根據(jù)這些固定的句型來靈活應用。課文中有很多的好的句型如：Do you like ... How much are these ... Do you want to go to ... My favorite subject is ...教師在講解的時候只要給學生列出這些經(jīng)典句型就可以了，讓學生們根據(jù)不同的情況來填寫上不同的內(nèi)容，從而達到對知識的吸收和掌握。

三、啟發(fā)引導學生，激勵學生積極思考

教師對學生的啟發(fā)和引導是至關重要的，正確的引導可以使學生快速地學到知識。使學生能夠發(fā)揮其主觀能動性，即靈活、正確地運用。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，促進理解語言材料的速度，培養(yǎng)學生舉一反三靈活運用規(guī)則進行言語交際的能力。例如在學習What were you doing when the UFO arrived？這一課時，我就在黑板上寫了三個句子：1. They were playing basketball when Tom came. 2. The girls were dancing when someone knocked at the door. 3. The boys were studying when the bell rang.讓學生們?nèi)ビ^察和總結這幾個句子的共同點。學生們很快就看出了他們都含有 ... were ... doing ... when ...的句型，屬于過去進行時的用法。通過這樣的引導，學生的自主探究能力提高了，他們知道了自己該怎樣學習，通過什么樣的方式來學，同時還提高了他們解決問題，獲得規(guī)律性認識的能力，從而變得會學，樂學了。

四、任務型教學，讓學生有的放矢

“學起于思，思源于疑”，學生只有在具體的問題中才會產(chǎn)生疑問，進而思考。任務型教學就是讓學生帶著問題或任務去思考，在完成任務的過程中學會知識，感受知識的存在，達到認知的過程，這也符合學生的認知規(guī)律。學生在學習的過程中，有了任務也就明確了自己的學習方向，知道自己該往什么方向走，目標明確自然學起來也就效果顯著。但教師在教學中要注意：任務的設計要由簡到繁，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，由低級任務向高級任務轉(zhuǎn)化，多個任務構成一個任務“鏈”，并使學生明白任務型教學法的教學目的和教學要求。在教學中，教師要以學生為主體，自己為主導，不但要關心學生的學習結果，更要關心學生的學習過程和情感。

五、結束語

“教學有方，教無定法”，作為一名初中英語一線教師，筆者應不斷地學習，給自己充電，改進和提高自己的教學方法，讓自己的教法能夠與時俱進，適應學生的需要，適應時代發(fā)展的需要，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上能夠主動地、快樂地學習，使課堂成為一個孩子們心靈所向往的最快樂的地方。

[1] 張丹. 初中英語有效教學和諧課堂[M]. 北京： 光明日報出版社， 2008.

[2] 胡春洞. 英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社， 1990.

[3] 包天仁. 基礎英語教改論壇[M]. 長春：吉林教育出版社， 2002.