【摘 要】 英語新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式可以起到很好的作用，而且在課外也可以起到鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 小組合作 英語學(xué)習(xí) 重要性

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，即把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，每個(gè)小組的組長和成員共同完成課上老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，最后以小組為單位，在課堂內(nèi)外以不同的方式展示其成果。如此一來，可以使每個(gè)同學(xué)都參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到人人都有機(jī)會(huì)開口，提高他們語言表達(dá)能力的目的。下面筆者簡單談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

由于強(qiáng)調(diào)全員的共同參與，使得學(xué)生之間變得“榮辱與共”，在幫助與被幫助的過程中能力皆得以提升。

例如在角色表演時(shí)，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生合作完成角色表演任務(wù)。這樣，后者在前者的幫助和帶動(dòng)下，順利地在全班同學(xué)面前表演，贏得了信心，自然增加了學(xué)習(xí)英語的興趣；而學(xué)習(xí)好的學(xué)生通過當(dāng)“教師”也收獲了成就感。學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)中有了與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)與人交往、與人合作，體現(xiàn)了群體互助的精神。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，使學(xué)生在英語課中真正的“動(dòng)”了起來。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.1有利于學(xué)生獨(dú)立自主性的培養(yǎng)

開放型人才是具有自主性、自主能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)新性的人才。他們?cè)谏鐣?huì)交往的過程中，利用自身獨(dú)有的思維與見解去看待事物，對(duì)于不同的事物敢于提出自己的看法，同時(shí)能夠解決在社會(huì)生活中遇到的問題。培養(yǎng)這類人才最有效途徑就是通過小組合作學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式能夠在進(jìn)行小組活動(dòng)的同時(shí)，訓(xùn)練小組成員的語言能力、思考能力及膽量。小組成員之間的交流式學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生與他人交往過程中時(shí)刻發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成自己看待事物的獨(dú)特思維和見解，并通過語言將他們的見解大膽表達(dá)出來。

1.2有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組與組之間競爭的格局，以這種教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”終極目標(biāo)。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，可以改變小組成員只爭輸贏的觀念，使他們不再對(duì)競爭失敗感到恐懼，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，他們有著共同的期望和目標(biāo)。同時(shí)，小組成員的集體榮譽(yù)感也因結(jié)成“利益共同體”而加強(qiáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到激發(fā)，從而培養(yǎng)他們的自主性，發(fā)揮他們潛在能力。

1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)正確率的提高

通過小組合作性學(xué)習(xí)，可以及時(shí)糾正學(xué)生原本不正確的思考結(jié)果，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，為了尋求問題的答案，不愿思考的學(xué)生也必須主動(dòng)去思考，并與同組的其他同學(xué)展開討論。另外，這種方法可以充分激發(fā)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽(yù)的決心，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目時(shí)，我要求各學(xué)生小組從多角度來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去昆明”，有一個(gè)小組用了以下幾種方式：

1. Let’s go to Kunming by plane.

2. Should we go to Kunming by plane？

3. What about going to Kunming by plane？

4. How about going to Kunming by plane？

還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式：

1. Why don’t you go to Kunming by plane.

2. Why not go to Kunming by air？

3. We’d better go to Kunming by plane.

其他小組的學(xué)生又提出了與上述不同的幾種表達(dá)形式：

1. We should take a plane to go to Kunming .

2. If I were you， I would go to Kunming by air.

由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1合理分組是合作成功的前提條件

首先我們應(yīng)該盡快調(diào)查清楚學(xué)生的情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征、興趣愛好和能力傾向等做出有針對(duì)性的總結(jié)，安排一個(gè)有利于在英語課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生座位表。分組時(shí)應(yīng)該采取“異質(zhì)分組”的原則——將女生和男生、英語水平好的和水平不高的、性格外向的和性格內(nèi)向的學(xué)生搭配分組，目的是使他們之間形成一種互補(bǔ)關(guān)系。為了讓學(xué)生有更加寬闊的交流空間，每個(gè)小組的人數(shù)最好為 4-6 人。每學(xué)期至少要調(diào)整一次分組情況，這樣才能真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

2.2任務(wù)選擇是合作成功的必要條件

開展合作學(xué)習(xí)之前對(duì)于任務(wù)的選擇顯得尤為重要。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，選擇那些具有挑戰(zhàn)性、探索性和一定的開放性的問題。這種課題能夠吸引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極參與，大膽表演。這不僅能夠鍛煉他們的英語表達(dá)能力，更鍛煉用英語交際的本領(lǐng)，養(yǎng)成學(xué)生靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣，從而使小組合作效果更為明顯。

2.3教師調(diào)控是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和促進(jìn)者的責(zé)任，有時(shí)還必須深入同學(xué)中，做他們的合作者。這樣一來，教師就必須親自到每個(gè)小組中去，認(rèn)真傾聽同學(xué)們的討論，并不時(shí)地和小組成員進(jìn)行交流。教師必須對(duì)每個(gè)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真觀察和深入了解，同時(shí)對(duì)活動(dòng)開展順利的小組予以表揚(yáng)；而對(duì)于出現(xiàn)問題的小組，教師則應(yīng)及時(shí)參與其中，為學(xué)生提供指導(dǎo)，糾正他們的錯(cuò)誤。

2.4合理評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)成功的保障

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，必須切實(shí)做到客觀公正，把個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)變成小組團(tuán)體的競爭，把該小組的總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)小組的成員整體認(rèn)可，真正達(dá)到“小組內(nèi)部成員合作，組與組之間競爭”的目標(biāo)，從而使評(píng)價(jià)的重心從鼓勵(lì)個(gè)人孤身競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家齊心協(xié)力，合作達(dá)標(biāo)。除此之外，組內(nèi)成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，小組之間也可自評(píng)和互評(píng)，教師也有必要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及與學(xué)生合作評(píng)價(jià)。教師還可以運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、批改作業(yè)以及適時(shí)找學(xué)生談話等方式去收集學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，針對(duì)整個(gè)小組的綜合表現(xiàn)，對(duì)各成員進(jìn)行分別指導(dǎo)，促進(jìn)各小組甚至是每個(gè)組員進(jìn)行反思，這樣就能慢慢形成小組合作的良好發(fā)展態(tài)勢。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)讓合作的觀念漸漸進(jìn)入了教學(xué)系統(tǒng)，它緊緊圍繞著提高教育教學(xué)效能，力爭全面提高當(dāng)代學(xué)生的基本素質(zhì)。這一教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。