【摘 要】 集體備課是整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬老師教學(xué)思路的一個(gè)有效途徑。教師在備課的過(guò)程中得到教學(xué)啟發(fā)拓寬教學(xué)思路；學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。集體備課，以年級(jí)為備課組，強(qiáng)調(diào)教材的整合，重視實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 集體備課 教學(xué)思路 知識(shí)的輸入 知識(shí)的輸出

集體備課，從老師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)兩方面同時(shí)展開(kāi)，教師在思考和備課的過(guò)程中得到教學(xué)啟發(fā)拓寬教學(xué)思路，改善教學(xué)方法；學(xué)生在預(yù)習(xí)和思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手習(xí)慣能力。

一、教師的備課所備內(nèi)容

1） 備《課程標(biāo)準(zhǔn)》：以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為教學(xué)的總體目標(biāo)。

2） 備教材：整合教材，簡(jiǎn)化語(yǔ)法，挖掘?qū)W生語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)拓展知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3） 備學(xué)生：突出學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異。教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。

4） 備文化意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制知識(shí)滲透。

另一方面，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)并教會(huì)學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告含以下內(nèi)容：

5） 文化背景知識(shí)：以《Go for it》九年級(jí)第八單元為例，讓學(xué)生查找中外學(xué)生參加志愿者活動(dòng)或公益活動(dòng)的資料。

6） 歸納本單元的主要話題及相關(guān)的表達(dá)方式。

7） 歸納本單元的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

8） 歸納本單元的學(xué)生自己的疑惑和疑難，目的在老師的教學(xué)中一一擊破。

集體備課，以年級(jí)為備課組，強(qiáng)調(diào)教材的整合和單元內(nèi)容的整合。在備課的同時(shí)要重視實(shí)效性。

二、在備課的過(guò)程中所要注意的環(huán)節(jié)

2.1知識(shí)的輸入

老師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，避免老師一言堂。在教學(xué)過(guò)程中，老師可采用設(shè)問(wèn)式的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。并且老師的設(shè)問(wèn)也要分層，不同的問(wèn)題可針對(duì)不同層次的學(xué)生。老師在設(shè)問(wèn)時(shí)要做到心中有數(shù)。

2.2知識(shí)的輸出

在輸出的過(guò)程中，針對(duì)語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生，老師可給學(xué)生一定的模板、例子，在老師的幫助下進(jìn)行模擬式輸出。英語(yǔ)程度較高的學(xué)生在模板的幫助下發(fā)揮或緊扣主題自由發(fā)揮。

2.3知識(shí)的拓展

由于各班級(jí)學(xué)生的情況即學(xué)情有所不同，知識(shí)的輸出和拓展的深淺應(yīng)有所不同。

三、教學(xué)案例

以《Go for it》九年級(jí)Unit 8 I’ll help clean up the city parks. 為例，備課分為七個(gè)板塊：主講人、文化常識(shí)和德育滲透、引入、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)。每個(gè)板塊由一位老師負(fù)責(zé)，資源共享。

3.1主講

主講人確立本單元的主題、語(yǔ)言功能、學(xué)習(xí)策略；根據(jù)本單元內(nèi)容安排課時(shí)，本單元需要幾個(gè)課時(shí)完成及每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是是什么。例如，第一課時(shí)要完成以下內(nèi)容及目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约杭凹胰?、朋友助人為?lè)的事例或參加過(guò)的公益活動(dòng)，完成1a。

目標(biāo)：歸納、總結(jié)出多樣化地幫助他人的方式，有用的詞匯和句型。

聽(tīng)力訓(xùn)練完成1b、2a及2b。

目標(biāo)：鞏固1a的話題。

口語(yǔ)訓(xùn)練，完成1c、2c。目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型結(jié)合本單元話題進(jìn)行口語(yǔ)操練，使學(xué)生掌握基本詞匯、句型、學(xué)會(huì)有用的表達(dá)方式。

語(yǔ)言知識(shí)分析：

語(yǔ)言目標(biāo)：總結(jié)和歸納能為本單元話題提供幫助的有用詞匯、短語(yǔ)、句型，為交流、閱讀、寫(xiě)作服務(wù)。

語(yǔ)法：動(dòng)詞短語(yǔ)小結(jié)。歸納初中階段所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)，總結(jié)其含義、用法和結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行歸類。

本單元的重、難點(diǎn)：not only ... but also ...，介紹其含義、用法（倒裝）和就近原則。

3.2 文化意識(shí)和德育滲透

結(jié)合本單元的主題，以志愿者活動(dòng)為中心，因而可以從志愿者的概念、校園內(nèi)、街頭巷尾所見(jiàn)的助人為樂(lè)行為及綠絲帶擴(kuò)展到在北京奧運(yùn)會(huì)、廣州大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、第九屆少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)上出現(xiàn)的志愿者形象及志愿者工作，升華到志愿者代表的是國(guó)家、城市的形象及民族的象征。使學(xué)生的思想境界得到升華。

3.3 導(dǎo)入

老師設(shè)計(jì)了三種導(dǎo)入的方式，由淺入深，每一種都要做到有效性。導(dǎo)入要與本單元主題緊密結(jié)合，展現(xiàn)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句式。

1） 由課本圖片引入志愿者

2） 由三創(chuàng)一辦和綠絲帶導(dǎo)入

通過(guò)播放事先錄制好的學(xué)生自己參與的志愿者活動(dòng)和助人為樂(lè)小片段引入

3.4聽(tīng)力

通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練可幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，可以結(jié)合中考聽(tīng)力，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能。負(fù)責(zé)聽(tīng)力訓(xùn)練的老師可充分利用好課本的聽(tīng)力材料，設(shè)置聽(tīng)力連線題、表格題、完形填空題及任務(wù)型聽(tīng)力題，訓(xùn)練不同層次學(xué)生的聽(tīng)力。例如：連線題針對(duì)全班學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；表格題和完形填空題針對(duì)中等學(xué)生；任務(wù)型聽(tīng)力針對(duì)英語(yǔ)程度較好的學(xué)生。

3.5閱讀

以訓(xùn)練閱讀技能、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧為主要目的，并為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。在教授閱讀技巧的過(guò)程中，為檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，結(jié)合課文，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生，老師精心設(shè)計(jì)一些題目，題型多樣化，難易程度不同。針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)連線題、判斷正誤題、單選題；對(duì)于中等生，可設(shè)計(jì)短文填空題；對(duì)于好學(xué)生，可設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀題或讓學(xué)生根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)mind map， 以此為主線用自己的話復(fù)述課文，讓學(xué)生能力得到更有效地提高。另外，閱讀課要精讀和泛讀相結(jié)合。

3.6寫(xiě)作

寫(xiě)作訓(xùn)練必須以聽(tīng)力、交際、閱讀訓(xùn)練為依托，在做好以上鋪墊好，負(fù)責(zé)寫(xiě)作訓(xùn)練的老師設(shè)計(jì)了以下寫(xiě)作訓(xùn)練的步驟：

談?wù)撝車闹藶闃?lè)現(xiàn)象、志愿者活動(dòng)，目的：讓學(xué)生頭腦中“助人、志愿”概念清晰化、細(xì)節(jié)化、具體化，并積累素材。

幫助學(xué)生總結(jié)、歸納所需詞匯、短語(yǔ)、句式，針對(duì)學(xué)困生，給出一個(gè)范例。目的：充分發(fā)揮課本作用，教會(huì)學(xué)生借鑒課本中有用的表達(dá)方式，降低寫(xiě)作難度。

作文體裁：老師可根據(jù)學(xué)生的水平，選擇不同的體裁，分層布置寫(xiě)作練習(xí)。

3.7練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)不同的學(xué)生特點(diǎn)和情況，分層布置相應(yīng)的習(xí)題作業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

集體備課的過(guò)程不僅是教師資源共享的過(guò)程，更是教師精讀教材、分析教材、整合教材、分析學(xué)生學(xué)情及確定對(duì)學(xué)生因材施教的教學(xué)策略的過(guò)程。我們要充分依靠集體的力量提高集體備課的科學(xué)性和合理性，為我們的教學(xué)提高有效的幫助！

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