【摘 要】 過(guò)程優(yōu)化是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要核心內(nèi)容，也是學(xué)生提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的重要陣地。從語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)表達(dá)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)感悟體驗(yàn)，提高英語(yǔ)表達(dá)使用能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程 表達(dá)

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，嘗試運(yùn)用實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等學(xué)習(xí)模式來(lái)活化課程教學(xué)過(guò)程，能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“說(shuō)、學(xué)、唱”等方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力和信心。與此同時(shí)，便于學(xué)生在實(shí)踐交流過(guò)程中靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。

一、引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，“說(shuō)”出自信

關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)需要，多為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)情境，能夠在有效增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)主觀能動(dòng)性前提下，更能夠緩解課堂學(xué)習(xí)的緊張環(huán)境氛圍。尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生大膽暢所欲言，不僅能夠起到活化課程教學(xué)氛圍作用，更能夠體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位和作用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

自由表達(dá)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的尊重，更多融入了人文化教學(xué)理念。這樣的自由表達(dá)應(yīng)該在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁價(jià)值意義前提下，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣化和開(kāi)放性的表達(dá)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)參與課程表達(dá)。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張，讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有話敢講。教師在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在感受成功喜悅的基礎(chǔ)上，更能夠增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)生動(dòng)力和信心。

這樣的自由表達(dá)，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)課程語(yǔ)言知識(shí)的理解感受，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教學(xué)中，可根據(jù)故事表達(dá)情節(jié)，建議學(xué)生能夠運(yùn)用媒體新聞采訪追蹤報(bào)道方式來(lái)表達(dá)故事的情節(jié)。同時(shí)，建議學(xué)生發(fā)揮想象：If you were a policeman， what would you do at the moment？讓學(xué)生能夠從警察的表達(dá)中感悟文本故事情節(jié)。同時(shí)，可建議學(xué)生就文章表達(dá)內(nèi)容圍進(jìn)行適當(dāng)改編，圍繞“What can you get from the escape？”來(lái)綜合表達(dá)。

二、建議學(xué)生模擬表演，“學(xué)”出情趣

學(xué)生是天生的模仿者，有著無(wú)窮的表演才華和豐富想象力。從學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，多為學(xué)生提供模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情和興趣，更能夠讓學(xué)生在模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高表達(dá)運(yùn)用能力。

學(xué)生在模擬學(xué)習(xí)中，能夠從角色對(duì)話過(guò)程中深入理解表達(dá)思維，增強(qiáng)感悟體驗(yàn)水平。教師可要求學(xué)生根據(jù)自身的主體角色來(lái)探尋適合自己的表達(dá)角色。可運(yùn)用同桌互相交流，讓彼此在交流的過(guò)程中能夠進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的語(yǔ)言感知能力。教師在學(xué)生模擬表演過(guò)程中應(yīng)該參與指導(dǎo)，做學(xué)生的觀眾和評(píng)判者，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自編自導(dǎo)自演的形式來(lái)深入挖掘人物表達(dá)的思想內(nèi)涵。這樣的模擬表演，不僅能夠起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力作用，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情趣。

學(xué)生的模擬表演學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法起到一定的促進(jìn)作用，為活躍課堂教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit 1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，建議學(xué)生模擬老師問(wèn)候新同學(xué)，以“Welcome to new school”來(lái)與同學(xué)們互相交流；建議學(xué)生模擬同學(xué)交往，圍繞“Which school are you from？”來(lái)進(jìn)行互相表達(dá)。通過(guò)這樣的模擬學(xué)習(xí)表達(dá)，更能夠幫助學(xué)生深化對(duì)文本的認(rèn)知感悟。

三、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱歌曲，“唱”出自信

教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用歌曲來(lái)緩和課堂教學(xué)緊張氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更利于激活學(xué)生的激情和動(dòng)力。在課間休息時(shí)間，可播放一些歐美流行歌曲音樂(lè)，起到休閑作用；多引導(dǎo)學(xué)生跟唱?dú)W美流行音樂(lè)，讓學(xué)生感受其中的文化氛圍。

學(xué)生在學(xué)唱歌曲過(guò)程中，一方面，能夠緩和學(xué)習(xí)緊張心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面，為學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，在“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，可通過(guò)播放Yesterday Once More（《昨日重現(xiàn)》）來(lái)幫助學(xué)生回憶小學(xué)的有趣生活。并向?qū)W生介紹演唱者的相關(guān)背景知識(shí)。他們是木匠兄妹Carpenters，70年代美國(guó)最高銷(xiāo)售紀(jì)錄的藝人，也是音樂(lè)史上最著名的樂(lè)團(tuán)之一。卡倫·卡朋特（Karen Carpenter）及其兄理查德·卡朋特（Richard Carpenter）出生于美國(guó)康涅狄格州，理查德與其妹組建樂(lè)隊(duì)后，甘為配角為妹妹寫(xiě)歌，伴奏。學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中，更能夠積累文化知識(shí)

四、結(jié)束語(yǔ)

正如上所言，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，融入藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)活化課程教學(xué)過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，消除學(xué)生的緊張厭學(xué)的學(xué)習(xí)心理。這些方法運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻，更能夠幫助學(xué)生形成有意識(shí)的理解感知，提高語(yǔ)言綜合表達(dá)運(yùn)用效果。