【摘 要】 研究性學(xué)習(xí)模式主要提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究的學(xué)習(xí)意識，繼而鍛煉學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的整體思維。本文旨在闡述我國高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析研究性學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢和重要意義。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 學(xué)習(xí)模式 教學(xué)實踐

全面進(jìn)行教學(xué)課程改革，實施推行新課標(biāo)建設(shè)一直受到社會各界的廣泛關(guān)注。高中英語教學(xué)不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點和社會發(fā)展需求的新型教學(xué)模式。從根本上解決高中英語教學(xué)中所存在的種種弊端，有效提高教學(xué)水平，保證學(xué)生的英語聽說能力和寫作能力得到全面的提升。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)教學(xué)體制要求高中英語教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，使學(xué)生具備必要的英語聽說及寫作能力，把學(xué)生的素質(zhì)教育定位為教育教學(xué)工作的重點；倡導(dǎo)學(xué)生自主建設(shè)和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和認(rèn)知特點制定合理的教學(xué)計劃。即指導(dǎo)學(xué)生掌握基本英語交際能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行信息獲取、處理、分析、解決的綜合應(yīng)用能力。新課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，給教學(xué)工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段新課程改革形勢下的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀存在以下問題：現(xiàn)階段學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力較差且習(xí)慣于傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)模式，難以在短時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法過于傳統(tǒng)，不利于高中階段的英語學(xué)習(xí)；新課標(biāo)牛津版教材中所涉獵的知識范圍和學(xué)科領(lǐng)域非常廣泛，學(xué)生難以做到各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系和有效融合，使教學(xué)成效受到嚴(yán)重的影響。

二、研究性學(xué)習(xí)模式概述

研究性學(xué)習(xí)模式的思想有著悠久的歷史，是長期的教育實踐、經(jīng)驗積累、研究總結(jié)的寶貴財富。在高中英語教育中引入的研究性學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師的引導(dǎo)之下對某個課題或研究項目進(jìn)行系統(tǒng)的研究，在研究探討的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的一種新型教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動探究，是有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)且符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略。

研究性學(xué)習(xí)模式包含沖突、建構(gòu)、應(yīng)用三個主要階段，其目的就是為了實現(xiàn)讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式自主構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。研究性學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的合理引入，有助于學(xué)生自主產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)上的認(rèn)識，仔細(xì)分析學(xué)習(xí)過程面對的問題，從而達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。

研究性學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生自我認(rèn)識、主動研究探索、解決問題的過程，自我學(xué)習(xí)的過程，重視有效提升學(xué)生的自我認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)主動性。

三、研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)的重要意義

研究性學(xué)習(xí)模式在各年級高中英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，使學(xué)生自主參與研究討論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神和解決問題能力。在《牛津高中英語》（牛津版）教材中研究型的學(xué)習(xí)方式得到了很好的體現(xiàn)。教材的每個學(xué)習(xí)單元都包含了Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project 和Self-assessment七大板塊。在每單元的教學(xué)內(nèi)容中都有Task和Project的設(shè)置，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容對板塊學(xué)習(xí)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將Task作為教學(xué)安排的第一步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)模式中的沖突階段，讓學(xué)生經(jīng)過自我認(rèn)識產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。將Reading、Word power、Grammar and usage幾個板塊作為研究性學(xué)習(xí)中構(gòu)架階段的組成部分，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教授必要的英語詞匯、語法知識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行英語閱讀和英語和解決任務(wù)。應(yīng)用Project和Self-assessment板塊的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用階段，進(jìn)行變式練習(xí)，鞏固學(xué)生自行掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在高中英語的學(xué)習(xí)階段，引入研究性學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生口語聽說能力、培養(yǎng)學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)問題的能力、鍛煉學(xué)生對英語信息進(jìn)行分析運(yùn)用的能力、能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的協(xié)作意識，并且對師生溝通和師生共同進(jìn)步起到積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中引入全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)過程中自主深化對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從各個方面鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。研究性教學(xué)模式是新課標(biāo)實施和推進(jìn)過程中教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法緊密融合的結(jié)果，對于提升高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神及口語交際能力等都有重要意義。除此之外，研究性學(xué)習(xí)模式引入高中英語教學(xué)模式有助于提升教師教學(xué)水準(zhǔn)、加快新課程改革發(fā)展進(jìn)程。