【摘 要】 本文以建構(gòu)主義和外語習(xí)得理念為基礎(chǔ)，闡述激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極學(xué)習(xí)情感對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用。圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知情感需要，建構(gòu)富有人文化情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能興趣，提高綜合語言表達(dá)能力。學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的建構(gòu)，能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，形成頑強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)非智力因素健康成長。學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激活，是豐富課程教學(xué)過程，活化教學(xué)環(huán)境氛圍的內(nèi)在動(dòng)力，更是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的重要前提。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)生 情感意志

情感態(tài)度體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展過程和傾向，往往受到學(xué)習(xí)的興趣需求、情感意志、內(nèi)驅(qū)動(dòng)力等因素影響。從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理需要出發(fā)，運(yùn)用建構(gòu)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；運(yùn)用自主合作與交流探究模式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生內(nèi)化生成堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信心，以保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從課程學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)來深入探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為他們學(xué)習(xí)成長提供和諧穩(wěn)定與積極向上的氛圍。讓學(xué)生在情境化學(xué)習(xí)過程和情趣化學(xué)習(xí)氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的自由與快樂是教師應(yīng)該予以關(guān)注的教學(xué)課題，也是建構(gòu)有效課程教學(xué)的必然需要。

一、建構(gòu)平等師生關(guān)系，親師信道

外語習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者受教者的教學(xué)思維影響，潛移默化受到熏陶和感染。英語課程教學(xué)認(rèn)為建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，能夠有效增添人文化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。和諧師生關(guān)系的形成能夠幫助學(xué)生形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)知識(shí)技能生成。

圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理，以建構(gòu)和諧師生關(guān)系為契機(jī)，更利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)互動(dòng)性和積極性。首先，教師應(yīng)該換位思考，尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生在平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。其次，多融入學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，做學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中的得失，讓學(xué)生能夠主動(dòng)靠近。再者，關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠分享到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。在建構(gòu)和諧師生關(guān)系中，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的民主權(quán)利，幫助學(xué)生深入探究表達(dá)。

學(xué)生在這樣的和諧關(guān)系中，能夠有效釋放自身的潛能和學(xué)習(xí)激情。例如，在《牛津初中英語Fun with English》（下同）8A Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生做老師，建議學(xué)生根據(jù)自己的理解來暢談“How to teach your students？”并要求學(xué)生能夠結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)理解，思考：How to make students as your friends？ 引導(dǎo)學(xué)生利用文本中的相關(guān)詞匯短語綜合表述，以此來建構(gòu)平等和諧的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，活躍思維

情由境生，思從情來。英語課程教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用生活化的開放課程教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)，激活學(xué)生敏銳的語言感知和豐富的思維想象力。以創(chuàng)設(shè)情境氛圍來深化課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠更為真切地感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

在英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求，以貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言表達(dá)為根本，創(chuàng)設(shè)自由、活潑的語言學(xué)習(xí)情境。在創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該體現(xiàn)主體性和情趣化，即盡量讓學(xué)生成為情境活動(dòng)的主角，引導(dǎo)學(xué)生大膽自由表達(dá)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的潛能。同時(shí)，應(yīng)該充分運(yùn)用教室、多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生施展自己的學(xué)習(xí)才華?？衫矛F(xiàn)實(shí)生活事件創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的學(xué)習(xí)氛圍。像在講解“Festival”過程中，可針對(duì)Christmas、Halloween等不同節(jié)日特點(diǎn)，利用教室布置人們慶祝場景，以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維。運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景。中學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。可運(yùn)用教學(xué)圖片、物體模型等來突出比較，讓學(xué)生能夠形成深刻的印象。像在《牛津初中英語》7B Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教學(xué)中，建議學(xué)生運(yùn)用色彩畫和積木玩具等來創(chuàng)設(shè)自己心目中的理想家園，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語就“The character about my favourite home”進(jìn)行表述，強(qiáng)化語言認(rèn)知。還可利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感情景，通過聲音與圖像結(jié)合，語言與情景結(jié)合，視覺沖擊力與聽覺感染力結(jié)合，將學(xué)生帶進(jìn)語言活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景中。

三、倡導(dǎo)合作交流，激情投入

英語表達(dá)交流能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的潛能和興趣。這是因?yàn)?，學(xué)生在彼此交流過程中互相取長補(bǔ)短，形成爭先恐后和暢所欲言的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可借助合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，激活積極學(xué)習(xí)情感。

在合作交流中，教師應(yīng)該按照任務(wù)型教學(xué)原則要求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)問題，營造自由表達(dá)的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組對(duì)話、同桌交流、角色表演等形式來合作交流。同時(shí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和理解感悟，發(fā)揮想象思維情感，嘗試運(yùn)用多元化語言進(jìn)行表達(dá)，以此來增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)生在這樣的情境合作交流中，更能夠強(qiáng)化認(rèn)知感悟?！杜＝虺踔杏⒄Z》8A Unit 2 School life的“Reading School lives”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生運(yùn)用小組合作探究形式圍繞“What is your favourite school life？”進(jìn)行小組合作探究，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的激情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠滿懷激情地參與課程學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，提升自信

激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠更好增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能和信心，對(duì)課程教學(xué)起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的鼓勵(lì)或是肯定評(píng)價(jià)之后，內(nèi)驅(qū)力往往會(huì)成倍地激增。學(xué)生在教師的激勵(lì)中更有信心參與學(xué)習(xí)。

除了運(yùn)用英語表揚(yáng)外，更應(yīng)該注意運(yùn)用及時(shí)跟進(jìn)的方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合教學(xué)，以達(dá)到水到渠成的效果。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，給予知識(shí)上或情感上的鼓勵(lì)，這會(huì)給他們莫大的安慰。同時(shí)，應(yīng)該多傾聽學(xué)生的語言表達(dá)，當(dāng)學(xué)生有精彩回答時(shí)，不妨滿懷深情地表揚(yáng)“You are really great！” 這種真實(shí)、真誠而又平等的反饋顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、對(duì)學(xué)生的欣賞，極大地激勵(lì)了學(xué)生回答問題的積極性，同時(shí)，更利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

正如前所述，圍繞學(xué)生的英語積極學(xué)習(xí)情感激活創(chuàng)新教學(xué)思維方式，能夠更好地幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的正能量，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自我效能感。學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激活應(yīng)該在有限運(yùn)用建構(gòu)主義和生本主義理念基礎(chǔ)上，凸現(xiàn)如下幾方面：（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的認(rèn)知需求幫助和鼓勵(lì)學(xué)生。（2）注重形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓舞過程中不斷增強(qiáng)自信。（3）多引導(dǎo)學(xué)生合作探究表達(dá)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，提高語言表達(dá)技能。

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