【摘 要】 中職英語教師只有找到符合職校學(xué)生特點的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂教學(xué)更加有效，同時滿足學(xué)生就業(yè)的崗位要求及終身發(fā)展的基本需要。

【關(guān)鍵詞】 中職 英語教學(xué)法 高效

21世紀是一個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，英語作為當(dāng)今世界最主要的國際通用語言之一，則是我們必須要學(xué)習(xí)的，然而在中職學(xué)校，生源質(zhì)量明顯下降已成為不爭的事實，英語成了教學(xué)兩難的一門學(xué)科。面對這種現(xiàn)象，中職英語教師只有找到符合職校學(xué)生特點的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使英語課堂教學(xué)更加有效，同時滿足學(xué)生就業(yè)的崗位要求及終身發(fā)展的基本需要。下面簡單介紹一下本人在英語課堂教學(xué)實踐中常用的幾種教學(xué)方法：

一、情景交際教學(xué)法讓英語口語課堂變得生動有趣

這種教學(xué)法就是要求老師在課堂中教授日常英語對話時，有意識地利用學(xué)校的現(xiàn)有資源去創(chuàng)造真實生動的生活情景，那學(xué)生就更容易掌握運用語句，真正學(xué)以致用。

這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“趣味性”、環(huán)境“模擬性”和條件“真實性”等特點。

二、游戲競賽型教學(xué)法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語

中職學(xué)生天性好動活潑，樂于參與游戲活動。若能讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，我想學(xué)生是非常愿意接受的。于是我嘗試在任教的兩個班進行了兩種不同的課堂教學(xué)模式。英語《基礎(chǔ)模塊1》 Unit 6 Go out and enjoy life在教授聽說對話時，我在機電班采用了眾所周知的傳統(tǒng)教學(xué)法，一堂課下來，大部分學(xué)生基本掌握問路指路常用句型，但課堂氣氛稍顯沉悶，且到下節(jié)課復(fù)習(xí)時部分學(xué)生記憶出現(xiàn)偏差，對所學(xué)句型已經(jīng)印象不深。我在汽修班采用的則是寓教于樂的游戲競賽型教學(xué)法，如：走迷宮，將桌子擺成學(xué)校模型狀，并在某些桌子貼上建筑名稱等字樣。由一人問：Where is the ...？ How can I get to ...？另一人按口令做動作：Go down the ... at ... Turn left/right ....整堂課下來，個個學(xué)生十分投入，參與熱情高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生迅速掌握了這些句型，且印象深刻，不易遺忘。在以后的課堂教學(xué)活動過程，只要內(nèi)容符合，我都抓住時機運用游戲競賽型這一教學(xué)模式，效果都不錯。

三、任務(wù)型教學(xué)法讓英語閱讀課堂更加高效

任務(wù)型教學(xué)是20世紀80年代以來西方英語教育最新發(fā)展成果，強調(diào)教學(xué)過程，它克服了以功能為基礎(chǔ)的交際教學(xué)法不重視過程的不足。任務(wù)型教學(xué)主要有任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)準備（知識與技能教學(xué)）、任務(wù)完成三段程序，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)task-driven基本理念的體現(xiàn)，同時也具有明確的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法我主要是在閱讀教學(xué)時使用較多，我通常讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)驅(qū)動下去學(xué)習(xí)語言知識和進行技能訓(xùn)練，這是任務(wù)驅(qū)動的（task-driven）過程，有利于強化學(xué)習(xí)興趣和動力，同時有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實性。

但在任務(wù)型教學(xué)法的實踐操作中，教師還要分層次設(shè)立不同任務(wù)。這樣既關(guān)注和尊重了學(xué)生的差異，也能有效地促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高英語課堂教學(xué)效率。

四、在語境中學(xué)習(xí)語法讓英語語法課堂不再枯燥乏味

語法是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，語法教學(xué)能讓學(xué)生對英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認識，有利于幫助學(xué)生建立語言規(guī)范。不過我們教給學(xué)生英語語法，不是為了把他們培養(yǎng)成語法專家，而是為培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力服務(wù)的，有些老師習(xí)慣把大量的語法概念引入課堂，使學(xué)生感到語法學(xué)習(xí)就是概念學(xué)習(xí)；有些老師則過于強調(diào)語法分析，每個句子都要去劃分句子成分。這些老師在語法教學(xué)中忽視語用教學(xué)，結(jié)果往往是學(xué)生學(xué)到了很多概念和語法分析，卻就是沒有學(xué)會如何運用語法知識，碰到題目還是會出錯。

現(xiàn)在的新教材都強調(diào)對學(xué)生運用英語進行交際能力的培養(yǎng)，對語法采取了暗線的教授方式。所以我在進行舉例時，會給出語義真實、語境真實、語用真實的例句，使學(xué)生擺脫了僵死的知識，而得到能力的啟發(fā)，學(xué)生掌握了語句的構(gòu)成方法，更重要的是教會了學(xué)生在什么語用目的和語境下使用什么語法，這才是學(xué)習(xí)語法的真正目的。

五、擴展寫作法讓學(xué)生的寫作能力不斷提高

書面表達是職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語最困惑的地方，學(xué)生的詞匯量匱乏，語言組織能力差導(dǎo)致了學(xué)生碰到寫作無話可說。我在教授書面表達時，常會使用擴展寫作方法，就是從學(xué)生已經(jīng)掌握的詞、句型開始，教學(xué)生將句子逐漸擴展，培養(yǎng)學(xué)生形成篇章的寫作能力。這種方法對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高寫作能力很有幫助，也增強了他們寫作的信心。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生允許根據(jù)自己的英語能力和寫作意愿進行擴展。

總之，現(xiàn)代教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[1] 李庭薌. 英語教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社， 1983.

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[3] 龔曉紅. 中職英語教學(xué)法探討[J]. 新課程學(xué)習(xí)， 2012（01）.