【摘 要】 任務(wù)型教學(xué)法是指課堂教學(xué)中，學(xué)生通過完成一系列任務(wù)來達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、習(xí)得語言，提高語言交際能力。

【關(guān)鍵詞】 英語 閱讀 任務(wù)型 技巧

一、引言

任務(wù)型教學(xué)法是指課堂教學(xué)中，學(xué)生通過完成一系列任務(wù)來達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、習(xí)得語言，提高語言交際能力。任務(wù)型教學(xué)法注重的是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠參與交流活動(dòng)，培養(yǎng)自己的交際能力，從而能夠掌握其所學(xué)的語言。因而，任務(wù)型教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言的能力。

二、教學(xué)案例

任務(wù)型教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用，能使學(xué)生快速、準(zhǔn)確以及有效地得到大量的信息，把握文章的中心思想?，F(xiàn)在以8A“Unit 6 Natural disasters” 閱讀為例，說明任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。本課是一篇關(guān)于地震的文章，講的是一個(gè)人在臺(tái)灣大地震中逃生的故事。學(xué)生對文章的內(nèi)容很感興趣，而且很容易讀懂本文的大意。學(xué)生也可以用自己的語言來描述課文的內(nèi)容。要設(shè)計(jì)一些任務(wù)來幫助學(xué)生理解文章大意，筆者設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)：

Task 1： Do you know the earthquake that happened in Taiwan in 1999？ Many people were killed and it did a lot of damage. A man survived； Do you want to know the experience of the man？

任務(wù)1分析：這是一個(gè)導(dǎo)入的部分，它的目的是想激發(fā)學(xué)生對地震這一主題的興趣，讓他們有興趣完成筆者布置的任務(wù)，使學(xué)生在一開始的階段就處于一種積極主動(dòng)的任務(wù)情境中。在這一階段里，教師討論的問題一定要盡量和文章所涉及的內(nèi)容相符合，要明確導(dǎo)入和任務(wù)是密切相關(guān)的。

Task 2： Look at pictures about earthquake in the book； try to predict the content of the text.

任務(wù)2分析：學(xué)生的興趣被激發(fā)起來以后，就能夠直接把要學(xué)的主題或任務(wù)提出來，即對主題進(jìn)行預(yù)測。這一活動(dòng)的目的就在于訓(xùn)練一個(gè)學(xué)生的閱讀技巧：從所給的信息中預(yù)測文章的內(nèi)容。

Task 3： Divide them into four groups. Ask them to read the text quickly and find the main idea of it. Then ask them to discuss in groups and write down the main idea； Ask four groups to complete， the more exact main idea the group gives， the higher marks the group will get.

任務(wù)3分析：通過這一任務(wù)，學(xué)生可以正式接觸到所學(xué)的這一篇文章。通過這種小組共同合作做題的形式，學(xué)生可以相互幫忙解決自己在閱讀過程中不理解的問題。通過各個(gè)小組對問題的討論，既可以使他們深入了解課文的內(nèi)容，又可以使他們提高各自的交流能力。另外，用競賽的方式回答問題，可以激發(fā)他們的興趣，也可使課堂氣氛更活躍，更激烈。

Task 4： Ask them to read to locate specific information. Before they scan， you may provide some questions. Questions are often about specific information， such as： What was the author doing when the earthquake happened？

How do you know that the writer survive the earthquake？

Ask students to discuss and then each group reports the discussion result to the whole class. Compare the answers each group provides.

任務(wù)4分析：通過細(xì)讀課文以及回答上述問題，學(xué)生進(jìn)一步了解文章，基本掌握了文章所敘述的內(nèi)容，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。學(xué)生的口頭表達(dá)的能力也在回答問題時(shí)得到了較大的提高，英語水平也有了一定程度的提高。

Task 5： Ask students to appraise their own shows in the task. Then ask several students to appraise others’ shows in their groups. Teacher gives a conclusion at last.

三、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從英語教材出發(fā)，緊緊圍繞教材內(nèi)容而展開，不能脫離實(shí)際。選擇任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該從教材提供的建議中選擇合適的任務(wù)。要對任務(wù)進(jìn)行檢查并修改，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平等情況對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模O(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到這一活動(dòng)中。

要注意選擇不同類型的任務(wù)。教師要注意在教學(xué)過程中要采取不同的任務(wù)，這樣就可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。