【摘 要】 本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)寫作教學(xué)中存在的問題，試圖探索一種品讀經(jīng)典文章，開展寫作的教學(xué)模式，具體可分為從詞塊教學(xué)和過程寫作為主的以讀促寫的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】 詞塊教學(xué) 過程寫作法 以讀促寫

一、引言

現(xiàn)行最常見的寫作模式是：給出范文——?jiǎng)澇鲈~組——開始背誦。這樣的教學(xué)模式只能使學(xué)生機(jī)械地記憶，學(xué)生也就無(wú)法達(dá)到“表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想像力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范寫的寫作習(xí)慣”（教育部，2001）的教學(xué)目標(biāo)，更不要說提升學(xué)生的思維高度。因此，筆者提出一種“細(xì)品閱讀經(jīng)典，開展寫教學(xué)”的模式。

二、以讀促寫的教學(xué)案例

教材分析：The Effects of the Internet on our Lives《牛津高中英語(yǔ)》模塊7第1單元，本單元是關(guān)于兩篇演講稿，從正反兩方面闡述了網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的影響。非常適合辯論的形式，開展閱讀后的寫作教學(xué)。

[設(shè)計(jì)說明] 由于現(xiàn)行高考的作文大部分是以議論為主，或者是夾敘夾議的文章。而本單元的體裁正是這一形式的完美結(jié)合，可謂是教材中的經(jīng)典。

教學(xué)步驟

Step 1： Lead-in activities

（1） What are the advantages of shopping online？

（2） What are the disadvantages and advantages of talking online？

[設(shè)計(jì)說明] 激活相關(guān)的圖式知識(shí)，為閱讀做準(zhǔn)備。

Step 2： Reading strategies

[設(shè)計(jì)說明] 當(dāng)讀到辯論的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這類文章的寫作策略及行文規(guī)范找出來(lái)。只有這樣，學(xué)生才能把此種寫作特點(diǎn)靈活地運(yùn)用到自己的寫作中去。

Step 3： Skimming and Scanning：

[設(shè)計(jì)說明] 把每一個(gè)部分的重點(diǎn)詞匯用圖表的形式列出來(lái)。這種以詞塊教學(xué)的方案是非常值得借鑒的。

Step 4： Hold a debate and Assessment

[設(shè)計(jì)說明] 討論的問題需要基于文本的同時(shí)，還有要?jiǎng)?chuàng)造性的解決日常生活中網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更富有深度。

Step 5： Homework （略）

三、寫作教學(xué)啟示

3.1詞塊寫作教學(xué)

語(yǔ)塊教學(xué)理論在寫作教學(xué)中起著非常重要的的作用。教師需要為學(xué)生提供可理解性的詞塊，旨在給學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供支架。如，write a composition about the effects of the Internet on people’s lives. 這樣的文章，通常分為三段，首段主要闡述網(wǎng)絡(luò)的作用。第二段是積極的影響。第三段是消極的影響。最后一段，作者自己的觀點(diǎn)。

3.2基于教材的寫作教學(xué)

2012年江蘇省高考英語(yǔ)試卷作文題目“生活中沖突時(shí)有發(fā)生。假設(shè)你同這蘇華和李江打籃球時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致關(guān)系緊張。具體要求是：分析原因并提出自己的看法?！睂W(xué)生在看到題目時(shí)首先是要激活頭腦中已有的圖式知識(shí)。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊5第1單元中即是關(guān)于友情的這樣一個(gè)話題。如果教師在文本時(shí)能夠延伸到寫作教學(xué)的話，那么，學(xué)生對(duì)這種的題材就會(huì)言之有物。

教材是英語(yǔ)教師最有價(jià)值的資源。因此，充分而合理利用且具有創(chuàng)造性地挖掘教材便是協(xié)助學(xué)生提高寫作的關(guān)鍵。如，模塊7第1單元的project部分“To phone or not to phone？”。教師在講這篇文章的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度去思考。一是，電話給人們帶來(lái)的影響，包括打破一個(gè)人應(yīng)有的平靜。二是，友情在這樣的環(huán)境下也被犧牲了。

3.3過程寫作教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，那種“重結(jié)果，輕過程”（楊成，2008）的寫作過程無(wú)法提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要利用小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和重視學(xué)生的寫作過程，有效地監(jiān)控學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并加以合理的指導(dǎo)，這樣便能產(chǎn)出有深度的寫作成果。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 譯林出版社. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（選修）模塊八[M]. 南京： 譯林出版社， 2010.

[3] 楊成. 將寫作教學(xué)進(jìn)行到底[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2008（11）.