【摘 要】 英語(yǔ)語(yǔ)法中的一般現(xiàn)在時(shí)是表示通常性、規(guī)律性、習(xí)慣性的狀態(tài)或者動(dòng)作（有時(shí)間規(guī)律發(fā)生的事件）的一種時(shí)間狀態(tài)。由于部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，再加上英語(yǔ)語(yǔ)法比較理論化，因此很多學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味，難以理解，更苦于對(duì)其的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，未能發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文將結(jié)合新課標(biāo)的具體要求、課本理論和實(shí)際運(yùn)用這幾個(gè)方面來(lái)試論如何教好初中英語(yǔ)語(yǔ)法的一般現(xiàn)在時(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 一般現(xiàn)在時(shí)

一、教師講授語(yǔ)法一般現(xiàn)在時(shí)的基本概念內(nèi)容

初中英語(yǔ)語(yǔ)法中的一般現(xiàn)在時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言比較疑惑的便是如何界定“一般現(xiàn)在時(shí)”，多長(zhǎng)時(shí)間才算是“現(xiàn)在”和“經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作和存在的狀態(tài)”。由于初中的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的接受能力依然有限，所以加強(qiáng)師生中的互動(dòng)方式，深入引導(dǎo)理解語(yǔ)法概念尤為重要。

針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，老師對(duì)概念的闡述可以采用提問(wèn)引導(dǎo)的方法。首先老師要提醒學(xué)生：“現(xiàn)在”，是要根據(jù)具體的動(dòng)作性質(zhì)而定的，只要在目前這個(gè)動(dòng)作是經(jīng)常發(fā)生的就可以了。這時(shí)，老師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“①我們每天吃飯、睡覺或一周去幾趟書店，這些是有規(guī)律或者是偶爾幾次的，但也算經(jīng)常發(fā)生，那么算是什么動(dòng)作？（經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作）。②王阿姨是女人，墻上掛著個(gè)黑板，這是事物一種怎樣的狀態(tài)？（事物存在狀態(tài)）。③太陽(yáng)東升西落，諺語(yǔ)這些東西都沒有所謂的時(shí)間狀態(tài)，那么他們又算是如何呢？（動(dòng)作或狀態(tài)是永恒的）。此刻老師便要適時(shí)地給予總結(jié)：同學(xué)們所回答的內(nèi)容也就是“一般現(xiàn)在時(shí)”的概念范圍了，即表示經(jīng)?；蛄?xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)。

老師必須在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就舉例讓同學(xué)充分理解“一般現(xiàn)在時(shí)”的含義，只有打好概念的基礎(chǔ)，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，并與以后要學(xué)習(xí)的一般進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)相區(qū)別，以免混淆而難以深究。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一般現(xiàn)在時(shí)”的語(yǔ)法規(guī)則

2.1明辨動(dòng)作（動(dòng)態(tài)）和狀態(tài)（靜態(tài)）

在理解了英語(yǔ)語(yǔ)法“一般現(xiàn)在時(shí)”的概念范圍的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)老師具體舉例，舉一反三地讓同學(xué)靈活地探尋出掌握“一般現(xiàn)在時(shí)”的動(dòng)作（動(dòng)態(tài)）和狀態(tài)（靜態(tài)）。

首先老師要肯定在詳細(xì)介紹概念的時(shí)候就可以看出一般時(shí)有動(dòng)作（動(dòng)態(tài)）和狀態(tài)（靜態(tài)），向?qū)W生明確：動(dòng)作有行為動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)，而狀態(tài)通常由be動(dòng)詞來(lái)承擔(dān)。為了讓學(xué)生切身理解be動(dòng)詞的3種用法，老師可以提出在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)們寫出①be+形容詞（It is fine）；②be+名詞短詞（She is a sixteen-year-old girl）；③be+介詞短語(yǔ)（The woman is at home），接著就提問(wèn)學(xué)生的理解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并伺機(jī)詢問(wèn)當(dāng)中的一個(gè)學(xué)生該如何分辨行為動(dòng)詞，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)其及時(shí)補(bǔ)充。老師要盡量每個(gè)行為動(dòng)作都有一個(gè)特定的動(dòng)詞的方向引導(dǎo)，如：喝用drink，吃用eat等。

2.2組內(nèi)群辯和表演思辨來(lái)學(xué)習(xí)句式和語(yǔ)態(tài)

在以傳統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)了基本的動(dòng)態(tài)和動(dòng)作之后，可能部分學(xué)生會(huì)顯得有些不耐煩了，這時(shí)老師就要明察秋毫，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，實(shí)施新課標(biāo)的“以學(xué)生自主探究為核心，以老師為指導(dǎo)”。

首先，老師用投影幕或黑板分別顯示出“①They have breakfast at 7：00. / They don’t hve breakfast at 7：00. / Do they have breakfast at 7：00？ 此時(shí)，讓學(xué)生分組在一定時(shí)間內(nèi)討論這一組句子間的不同之處，并隨機(jī)讓某組的一個(gè)同學(xué)為代表說(shuō)出討論的結(jié)果，此時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生的回答來(lái)說(shuō)明：當(dāng)句式表示動(dòng)作時(shí)，一般人稱作主語(yǔ)的，變否定句須在動(dòng)詞前加助動(dòng)詞don’t，變一般疑問(wèn)句時(shí)要在句首加助動(dòng)詞do。同時(shí)結(jié)合例子強(qiáng)調(diào)這個(gè)結(jié)構(gòu)的正常語(yǔ)序是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+其他”。

接著，再次放出另外一組句子來(lái)讓同學(xué)們討論這種一般疑問(wèn)句式的主語(yǔ)變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)時(shí)的變化規(guī)律：② Mary speaks French very well. / Mary doesn’t speaks French very well. / Does Mary speak French very well？ 這時(shí)，老師不能急于公布正確答案，而是讓同學(xué)們根據(jù)上一句的規(guī)律來(lái)相互討論，在老師的引導(dǎo)下，大膽自由地站起來(lái)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的時(shí)候，句子變?yōu)榉穸ň漤氃趧?dòng)詞前加助動(dòng)詞doesn’t，當(dāng)變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句時(shí)要在句首加助動(dòng)詞does。老師要適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。

此外，老師隨機(jī)提問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Mary is a good girl.”，并讓他說(shuō)出含be動(dòng)詞的變化的否定句和疑問(wèn)句，可以根據(jù)之前的例句來(lái)回答。（Mary isn’t a good girl /Is Mary a good girl？）隨后要求同學(xué)們細(xì)心觀察給出的這些例子和老師列出的總結(jié)規(guī)律，并順著大家的思路說(shuō)明，這些句子的時(shí)間狀語(yǔ)可以為sometimes、often、always、usually等頻率副詞和on Saturdays、every day、in the morning （afternoon evening）等詞組。

最后，為了讓同學(xué)們可以通過(guò)趣味性的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)句型的掌握。老師先說(shuō)明，讓兩位同學(xué)上講臺(tái)用Do you have ...？和I have ...表演；然后拿出一支鋼筆讓這兩個(gè)同學(xué)開始表演（Do you have a pen？ / I have a pen.）；接著，又讓兩個(gè)學(xué)生結(jié)合表演的內(nèi)容對(duì)全班同學(xué)用第三人稱單數(shù)形式提問(wèn)（Does he have a pen？ / He has a pen.）隨后就讓全班同學(xué)以講臺(tái)上表演的同學(xué)的真實(shí)情況來(lái)回答：Yes， she＼he does和No， she＼he doesn’t.如此往復(fù)，讓學(xué)生多次體驗(yàn)這樣的交流機(jī)會(huì)，在思考和表達(dá)參與中更快地熟悉“一般現(xiàn)在時(shí)”的句型和語(yǔ)法。

三、及時(shí)總結(jié)“一般現(xiàn)在時(shí)”的語(yǔ)法規(guī)律

在經(jīng)過(guò)基本概念和趣味學(xué)習(xí)之后，老師要及時(shí)給與學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，才能讓加深印象、加深理解，最終達(dá)到熟練掌握的目的。老師在總結(jié)之前要強(qiáng)調(diào)它們的重要性，明確學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上加以熟記運(yùn)用。①一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法包括四種：經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作，常與表示頻度的時(shí)間狀語(yǔ)連用。時(shí)間狀語(yǔ)： every ...， sometimes， at ...， on Sunday。例如：I go to school on foot everyday. ②客觀真理，客觀存在，科學(xué)事實(shí)。例如：There are seven days in a week.③表示格言或警句。knowledge is power. 知識(shí)就是力量。但老師要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，注意：此用法如果出現(xiàn)在賓語(yǔ)從句中，即使主句是過(guò)去時(shí)，從句謂語(yǔ)也要用一般現(xiàn)在時(shí)。④現(xiàn)在時(shí)刻的狀態(tài)、能力、性格、個(gè)性。例如：I work hard.

老師在總結(jié)完這些基本的句式類型之后也要重復(fù)之前所用過(guò)的那種分組討論加表演延伸練習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，因此老師在教學(xué)中不但要“授之以魚，不如授之以漁”，還要用多種方式來(lái)讓學(xué)生的興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在熱愛中使用英語(yǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 李素玲. 對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的一點(diǎn)探索[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2007（08）.