【摘 要】 英語是現(xiàn)代學(xué)校課程的重要組成部分，而英語教學(xué)低效化是現(xiàn)代英語教學(xué)面臨的重要問題之一。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其不僅有助于改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，且有助于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)模式 英語教學(xué) 有效性 分析

隨著廣東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)在學(xué)校中的地位日益凸顯，英語教學(xué)的重要性日益增強(qiáng)，加上廣東省區(qū)域教育發(fā)展不平衡，使得落后山區(qū)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難與問題也相繼出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念，它是現(xiàn)今中學(xué)英語教育中運(yùn)用十分廣泛的一種課堂教學(xué)組織形式，其不僅是一種極具創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論，更是一種改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、確定新型師生關(guān)系、克服落后地區(qū)教育資源薄弱及提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的重要價(jià)值

傳統(tǒng)的英語課堂中，單一的教學(xué)方式，即機(jī)械的講授和課堂練習(xí)等使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，學(xué)生極易形成厭學(xué)心理，這種學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的消失過早的造成了學(xué)生的兩極分化與惡性循環(huán)，并對(duì)其學(xué)習(xí)能力與水平產(chǎn)生著不可估量的消極影響。

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)的對(duì)象為依據(jù)，將其活動(dòng)分為認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象和與他人交往兩種。小組合作學(xué)習(xí)模式在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的同時(shí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中交往能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，它摒棄了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生等單一的交往模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，而且能夠有效地促使學(xué)生掌握知識(shí)，參與活動(dòng)，更為重要的是，小組合作學(xué)習(xí)模式可積極改善英語教學(xué)的課堂環(huán)境，有助于學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要方式，其可與獨(dú)立性學(xué)習(xí)有效互補(bǔ)，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平具有不可估量的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用途徑

各種教學(xué)模式在具體的運(yùn)用過程中均應(yīng)遵循特定的操作程序，小組合作教學(xué)模式的操作程序如下：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、明確教學(xué)目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、組織小組研討、集體交流、教師總結(jié)和評(píng)價(jià)等。

2.1通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)明確教學(xué)目標(biāo)

相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生的思維過程主要是從問題開始的，基于此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)其思維發(fā)展，引導(dǎo)其提出問題，分析問題，并最終解決問題。在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及合作性目標(biāo)等，以促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)水平的提高。一方面，教師可以通過演講、辯論、表演和英文歌曲的演唱等讓學(xué)生熟悉各種任務(wù)，再通過帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)、溫習(xí)發(fā)音知識(shí)等糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，不斷提高其英文的朗讀能力。此外，教師還可向?qū)W生傳授演講技巧，并通過游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更為主動(dòng)和積極地參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，全心全意、聚精會(huì)神地提高自身的英語水平。

2.2教師可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)為獨(dú)立學(xué)習(xí)，若學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，則小組合作學(xué)習(xí)是不可能有效開展的。在現(xiàn)代的英語教學(xué)實(shí)踐中，不少教師在提出自己的問題之后馬上展開合作討論，致使部分學(xué)生不能夠及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，過分依賴他人，并導(dǎo)致討論結(jié)果缺乏深度和創(chuàng)意，不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教學(xué)價(jià)值。在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生留出相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，允許學(xué)生根據(jù)自身的能力、水平、性格、特點(diǎn)等自主、自由地獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其主動(dòng)解決問題，以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。

2.3積極開展小組討論和集體交流等活動(dòng)

教師可根據(jù)不同課程類型將學(xué)生分為若干個(gè)小組，再通過短劇表演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展小組討論的過程中，教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓其各抒己見、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，以不斷加深學(xué)生對(duì)問題的理解。教師還可在小組討論的基礎(chǔ)上積極開展全班的交流活動(dòng)，并通過對(duì)不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充和修正等達(dá)成共識(shí)，最終使每個(gè)學(xué)生均體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的力量。

三、結(jié)束語

小組合作的學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，對(duì)新型師生關(guān)系的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的充分運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的語言交流和運(yùn)用能力，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有不可忽視的作用。

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