【摘 要】 本文通過牛津初中英語課堂教學(xué)實例，著重闡述筆者如何利用課堂結(jié)課將知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)學(xué)生探究知識的最大化。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué)實例 結(jié)課藝術(shù) 探究知識

一節(jié)精彩的英語課，不只是有一個引人入境的開頭，也要有一個漂亮的結(jié)尾。課堂總結(jié)是對本課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)與回顧，不僅能幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行一個較為完整的梳理，更可以通過一些懸念的設(shè)計，讓學(xué)生對下節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個期待，甚至激發(fā)學(xué)生在課后對已學(xué)和未學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究。根據(jù)多年的教學(xué)心得，筆者總結(jié)了以下幾種結(jié)課的方法。

一、理序法

理序法就是教師將課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照發(fā)生的時間順序、人物之間的關(guān)系及內(nèi)容上的邏輯關(guān)系加以整理和組織，以一個清晰的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中的記憶。例如在學(xué)習(xí)牛津英語9A Unit 5 Reading A時，在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候，可以這樣小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否總結(jié)出課文在描寫Audrey Hepburn 的經(jīng)歷時是按照怎樣的一個順序來進(jìn)行的？通過學(xué)生總結(jié)、教師提醒，最后總結(jié)了課文的前后內(nèi)容。這樣，整個課文在學(xué)生頭腦中的線索就非常明了，無論是讓學(xué)生復(fù)述課文還是對Audrey Hepburn這位巨星一生的了解都是非常容易的了。

二、懸念法

在教學(xué)過程中，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷羁梢约ぐl(fā)學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的渴望，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望。例如，學(xué)習(xí)9A Unit 6 Detective stories——Murder in Valley Town時，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置這樣一個問題：Do you think this suspect is guilty？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并說出理由。古語說： “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生對電視連續(xù)劇都有很強(qiáng)的興趣，其原因就是在電視劇每集結(jié)束的時候利用一個故事沖突來設(shè)置疑問，讓人產(chǎn)生迫切想知道結(jié)果的欲望。在英語課堂教學(xué)中，特別是在課堂結(jié)束的時候根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置疑問，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的疑問及興趣延續(xù)到課后，引發(fā)學(xué)生更多的思考。

三、討論法

心理學(xué)家研究表明，在每堂課的的最后8分鐘左右，往往是學(xué)生注意力最容易分散的時候，如果教師在這個時候不能很好的對學(xué)生的思維活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，那么這8分鐘左右的時間就會白白浪費了，教師所講的內(nèi)容也就是白講了。在課堂結(jié)尾的時候開展適當(dāng)?shù)挠懻摶顒涌梢詫W(xué)生的身心進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。例如在牛津英語9A Unit 4 Welcome to the unit這堂課接近尾聲時，筆者要求學(xué)生業(yè)余時間看電視節(jié)目問題進(jìn)行討論、辯論：

For： It’s good for students to watch TV in their spare time.

Against： It’s not good for students to watch TV in their spare time.

四、表演法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師 “創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”。因此教師如果在課堂最后幾分鐘為學(xué)生語言的輸出創(chuàng)造一個平臺，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如學(xué)完9A Unit 6 Murder in Valley Town一課后，復(fù)雜的課文內(nèi)容已使學(xué)生倍感疲憊，此時教師可安排同學(xué)分角色飾演the victim、Detective L、the murderer、the witness、the only suspect and the reporter，并要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容配以一定的對白和道具，孩子們熱情但又青澀的表演使全班爆發(fā)出陣陣笑聲，他們在滿足感官享受的同時也領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的意思。

五、視聽法

例如在講完8A Unit 6 Taiwan Earthquake一課后，為了能使學(xué)生感受到作者Timmy 在臺灣地震中所遭遇的生死一劫，我用影像資料再現(xiàn)了汶川地震的真實一幕，逼真的畫面，驚心動魄的場景讓學(xué)生猶如身臨其境，他們體會到了災(zāi)難來臨時人類的渺小以及劫后重生的喜悅，這種震撼也會在課后給學(xué)生帶來許多思考。再如我在講8B Unit 1 Past and present——Times have changed后，播放了南京30年來的變化，還播放了歌曲《南京，我愛你》，讓學(xué)生感受自己家鄉(xiāng)的變化，為家鄉(xiāng)取得的成績而驕傲，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。

六、延伸法

結(jié)課時，教師可針對教材布置仿寫課文。例如學(xué)習(xí)International Charity之后，學(xué)生對國際慈善組織及其作用更為了解，教師可用一些較為煽情的言語或手勢倡議學(xué)生積極參與慈善活動，在實際生活中從小事做起，把無私的愛奉獻(xiàn)給周圍需要幫助的人。