【摘 要】 針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在寫作能力方面存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方法，在結(jié)合實(shí)例的基礎(chǔ)上理論結(jié)合實(shí)踐，探討初中英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué) 寫作能力 培養(yǎng)

1. 前言

英語(yǔ)寫作作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，它反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于英語(yǔ)老師的忽視，以及學(xué)生本身實(shí)踐、運(yùn)用能力的欠缺，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)問(wèn)題，探索出可行的解決方案，筆者將以人教版新目標(biāo)的初中英語(yǔ)為例，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一簡(jiǎn)單探析。

2. 初中生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，經(jīng)常面臨以下諸多問(wèn)題的困擾，一些學(xué)生缺乏詞匯積累，無(wú)法有效表達(dá)思想；對(duì)某些詞匯的多層意思把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)詞句搭配錯(cuò)誤；受漢語(yǔ)既定思維的影響，導(dǎo)致英文句式漢語(yǔ)化；對(duì)語(yǔ)法的掌握不全面，導(dǎo)致句子不完整，或者是前后時(shí)態(tài)矛盾；缺乏專業(yè)連詞的運(yùn)用，語(yǔ)句過(guò)渡趨于平淡無(wú)色；審題能力欠缺，容易偏題，抓不住作文重點(diǎn)等等。這些都已成為英語(yǔ)寫作教學(xué)的“瓶頸”，對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的提高，造成很大難度。

3. 科學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力的方法

面對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的諸多問(wèn)題，我們應(yīng)該如何調(diào)整自身的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而提高寫作能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

3.1強(qiáng)化詞匯積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

巧婦難為無(wú)米之炊，文字是語(yǔ)言的載體，詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本的要素，是學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言的前提條件。而良好的寫作能力建立在擁有巨大的詞匯儲(chǔ)備之上，這就要求學(xué)生強(qiáng)化詞匯積累，在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞典的運(yùn)用，詳盡每個(gè)單詞的多層意義，做到用最貼切的詞匯，表達(dá)最真切的感情，例如，單詞bear的意思有“生育、忍受、攜帶、承擔(dān)”，在全面掌握此單詞的多種意義的基礎(chǔ)上，就能在作文中靈活運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)一些連詞的講解，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用，從而使作文的上下文銜接自如。

3.2強(qiáng)化范文背誦，培養(yǎng)寫作語(yǔ)感

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，缺少閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將變的枯燥無(wú)趣，沒(méi)有閱讀積累的語(yǔ)言做積淀，寫作將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量的朗誦經(jīng)典范文，通過(guò)學(xué)生反復(fù)的閱讀，使學(xué)生在培養(yǎng)良好語(yǔ)感的同時(shí)，形成一定的英式思維方式，使其在寫作中能流暢表達(dá)自己的思想。在學(xué)生的閱讀范文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的遣詞造句，分析作文框架的建構(gòu)，并及時(shí)做好相應(yīng)的心得筆記，讓學(xué)生在反復(fù)揣摩中，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀范文寫作技巧的模仿，迅速提高寫作能力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀是一種知識(shí)的輸入，而寫作是一種所學(xué)知識(shí)的輸出，通過(guò)閱讀與寫作，使兩者相互促進(jìn)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.3技巧學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在寫作訓(xùn)練中肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，這就需要教師應(yīng)向?qū)W生講授一些寫作機(jī)巧。例如，在寫作前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題目要求的格式、時(shí)態(tài)及人稱等，以便做到有的放矢。在寫作過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的協(xié)調(diào)、詞組的前后搭配，運(yùn)用英語(yǔ)思維寫作，避免出現(xiàn)“中國(guó)式”英語(yǔ)。在寫作后，仔細(xì)檢查全文，看是否有時(shí)態(tài)的前后一致、單復(fù)數(shù)單詞的變換等錯(cuò)誤。此外，還要詳細(xì)講解中考英語(yǔ)書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，特別是要強(qiáng)化中考熱點(diǎn)話題的練習(xí)。在講解寫作技巧后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)，理論應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而彌補(bǔ)不足，取得寫作能力的提高。

4. 案例分析

以人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)二單元《Where’s the post office？》為例，我會(huì)讓學(xué)生利用英語(yǔ)詞典，將課文中出現(xiàn)的新單詞的多種含義整理出來(lái)，然后反復(fù)背誦，做到能熟練運(yùn)用。在進(jìn)行本單元的self check環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)單詞，通讀第三小題的e-mail，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的難點(diǎn)輔導(dǎo)，在理解全文以后，讓學(xué)生反復(fù)朗誦此e-mail，并體會(huì)其中句子的銜接，和方位介詞、動(dòng)詞的運(yùn)用，例如：on，in，down，turn，arrive，pass等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書寫e-mail格式的掌握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體布局和框架的把握。在學(xué)生熟練掌握以后，讓學(xué)生對(duì)針對(duì)此e-mail進(jìn)行改寫，以記敘文的形式表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

5. 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急、急于求成，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，采取由淺入深、由易到難的訓(xùn)練方式，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的取得的成績(jī)，使他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中，體會(huì)到在英語(yǔ)寫作中自由表達(dá)的快感，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，培養(yǎng)靈活的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，打下扎實(shí)的英語(yǔ)寫作功底。

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