【摘 要】 “公開課”，顧名思義就是把課堂教學(xué)過程展示出來。課堂中不再只有學(xué)生和老師，而是增加了第三種角色，旁觀者——數(shù)量不等的聽課者。這些聽課者中，有的是觀摩學(xué)習(xí)者，有的是研究探索者，還有的是評(píng)價(jià)評(píng)估者。開展公開課是探索課堂教學(xué)規(guī)律、探索教學(xué)改革和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要形式。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 課堂教學(xué) 教學(xué)媒體

就目前而言公開課太形式化。有的提前幾天或幾個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行演練； 有的趕時(shí)髦，脫離實(shí)際進(jìn)行所謂的“創(chuàng)新”。這種公開課很難具有促進(jìn)與指導(dǎo)作用那么現(xiàn)在，在新課程下如何有效地開展好公開課呢？

1. 課前準(zhǔn)備工作

1.1調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持適度的緊張

每個(gè)人在面臨重要任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒屬于正?，F(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，適度的緊張可以有助于上課教師保持適度的興奮，提高注意力，激發(fā)身體潛質(zhì)，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)；相反，如果緊張過度，只會(huì)帶來恐懼害怕，躁動(dòng)不安，直接影響授課效果。

1.2準(zhǔn)確定位課型，體現(xiàn)課型特點(diǎn)

英語課課型有許多種。對(duì)話課、閱讀課、聽力課、復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課等等分別具有不同的特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)。教師要準(zhǔn)確定位課型，體現(xiàn)課型特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有所側(cè)重。另外，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)。從聽、模仿、說、認(rèn)讀過渡到書寫的活動(dòng)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)，使教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生。

1.3不斷打磨，磨出精品

公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“預(yù)演”。教師是通過試講打磨，對(duì)教材處理、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào)。試講可以進(jìn)行多次，但要在不同的班上進(jìn)行。每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或突破。

1.4展現(xiàn)個(gè)性，汲取集體智慧

中國有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。課后由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因、改進(jìn)建議等。要虛心聽取別人的意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，理性采納別人的建議。

2. 課堂教學(xué)

有的課堂情緒高漲，把學(xué)生都能調(diào)動(dòng)起來；而有的課堂平淡無奇，大家聽得也無精打采。同樣的一節(jié)課，不同的老師，會(huì)帶來不同的視聽盛宴?？梢?，公開課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也最能體現(xiàn)教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)基本功。

2.1感染學(xué)生

學(xué)生的情緒在很大程度上都會(huì)牽制于課堂的老師，能否用教學(xué)魅力去打動(dòng)學(xué)生對(duì)于公開課的成敗起著關(guān)鍵的作用。因此，無論教師多么緊張，在進(jìn)教室前，都要調(diào)整好自己的情緒，營造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場，去感染你的學(xué)生。在上課的整個(gè)過程中，始終保持微笑，眼睛只看著學(xué)生，忽略旁邊聽課的老師。

2.2與生互動(dòng)

這是整節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)，但也要講究一定的方式方法。如果老師只是站在講臺(tái)上，會(huì)給學(xué)生一種畏懼感。相反，如果能走到學(xué)生中去，不僅能夠拉近彼此的距離，還能減少學(xué)生對(duì)公開課的緊張程度。記得有一次公開課上，在回答問題環(huán)節(jié)，有個(gè)學(xué)生一會(huì)兒舉起手來，一會(huì)兒放下去，我走到他的身邊，輕輕拍拍他的肩膀，他站起來，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答問題，結(jié)果回答得非常好，還贏得了全班同學(xué)的掌聲，我向他豎起大拇指，他也開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。有時(shí)候，僅僅是老師的眼神或是動(dòng)作，就會(huì)給學(xué)生帶來極大的鼓勵(lì)。

2.3隨堂應(yīng)變

公開課上課堂突發(fā)情況的發(fā)生，是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。突發(fā)情況中，既有不利于教學(xué)的，也有有利于教學(xué)的。只要教師及時(shí)、巧妙、靈活地處理，就能夠?qū)虒W(xué)起到補(bǔ)充、增效的作用。

3. 課后反思

當(dāng)然，上好一節(jié)英語公開課，絕非簡單的一件事情，要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地加強(qiáng)自身的基本功，積累經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1）深入把握新課標(biāo)的精神，研究教材、教法及學(xué)法。

2）精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深、層層鋪墊。

3）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，合理分配時(shí)間。

4）經(jīng)常聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，取長補(bǔ)短，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完善。

4. 教學(xué)媒體

現(xiàn)在的課堂似乎怎么也少不了所謂的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，年輕的教師也越來越依賴媒體。其實(shí)教學(xué)媒體只不過是手段或者方法而己，公開課上更不能盲目地使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。因?yàn)樗梢泽w現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，也可以體現(xiàn)落后的教學(xué)觀念；可以為先進(jìn)的教學(xué)服務(wù)，也可以為落后的教學(xué)服務(wù)。公開課上盲目地使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅不等于擁有或體現(xiàn)代教育觀念，有時(shí)還可能相悖。

[1] 梅妙聰. 我看英語公開課中的“包裝”[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)， 2005（02）.

[2] 錢雯雯. 公開課若干爭議問題述評(píng)[J]. 上海教育科研， 2007（07）.