【摘 要】 英語(yǔ)音標(biāo)就如同漢語(yǔ)的拼音，是我們學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言發(fā)音的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)期的關(guān)鍵地位，學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的效果，直接關(guān)系到口語(yǔ)能力的高低、語(yǔ)感的強(qiáng)弱。本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的具有針對(duì)性的改進(jìn)措施，以期能給相關(guān)的教育工作者提供有益的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 音標(biāo) 音標(biāo)教學(xué) 問(wèn)題 措施

英語(yǔ)作為教學(xué)活動(dòng)的主要科目，占有極其重要的地位。其中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)詞匯量、閱讀能力等，都有著直接的影響。盡管音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，然而在初中英語(yǔ)課堂上，仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

1. 初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師重視程度不夠

目前，初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的突出問(wèn)題是：教師的重視程度不夠。因?yàn)樵诳荚囍?，音?biāo)的辨音以及單詞的拼寫(xiě)，所占的比例非常小，或者直接不做單獨(dú)的考察，而目前大部分教師的教學(xué)活動(dòng)往往只會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容而進(jìn)行，所以，對(duì)音標(biāo)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，而把絕大部分的精力放在了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀以及寫(xiě)作上面。在教學(xué)活動(dòng)中，往往追求進(jìn)度，把學(xué)習(xí)音標(biāo)的正常課時(shí)大大壓縮，對(duì)音標(biāo)的組合等教學(xué)要點(diǎn)，都是匆忙帶過(guò)。由于教師對(duì)音標(biāo)的教學(xué)態(tài)度不夠端正，因此，初中學(xué)生無(wú)法完全掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者只會(huì)認(rèn)幾個(gè)音標(biāo)，而不會(huì)利用音標(biāo)拼讀單詞，音標(biāo)教學(xué)效果差。

1.2教師口語(yǔ)水平有限

不可否認(rèn)的是，在初中的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中，仍存在有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不足的工作者。由于地域問(wèn)題，有些教師的口音非常重，在教學(xué)中，單詞中的爆破音很清晰，讀音帶有濃重的地方口音，發(fā)音不到位或者發(fā)音過(guò)長(zhǎng)，習(xí)慣在最后一個(gè)輔音后加元音相拼等口語(yǔ)不純正的問(wèn)題，都會(huì)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿造成不利的影響。

1.3音標(biāo)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有系統(tǒng)性

由于在初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，教材的音標(biāo)教學(xué)是貫穿于詞匯的學(xué)習(xí)中，安插在不同的單元內(nèi)，而沒(méi)有完整的、系統(tǒng)的安排以及課時(shí)保障，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，音標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有合理的、科學(xué)的進(jìn)程。久而久之，教師與學(xué)生都會(huì)忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握不了音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語(yǔ)的拼讀與聽(tīng)寫(xiě)能力較低，大大影響了英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)。

2. 如何改進(jìn)初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)

要彌補(bǔ)初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)的不足之處，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，其措施主要包括以下三個(gè)方面。

2.1教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音標(biāo)教學(xué)

首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦黾右魳?biāo)教學(xué)的課時(shí)，不怕麻煩，扎扎實(shí)實(shí)地教好學(xué)生音標(biāo)發(fā)音以及音標(biāo)字母組合發(fā)音。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)的基本內(nèi)容，才有基礎(chǔ)和能力進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)，包括單詞的拼讀與聽(tīng)寫(xiě)等等，學(xué)生有了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法

在以往的初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)教學(xué)中，我們可以看到有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣闌珊，因此，為了取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。結(jié)合初中生的年齡階段以及心理特征，教師應(yīng)該在課堂上采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.1借助實(shí)物教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)

例如，在音標(biāo)教學(xué)課堂開(kāi)始之初，教師可以先給學(xué)生發(fā)放音標(biāo)卡片和發(fā)音圖解等教學(xué)用具。然后，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，教師先向?qū)W生展示一組音標(biāo)卡片，并要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，然后，抽掉一張卡片，把卡片的順序弄混亂，再問(wèn)學(xué)生剛才抽掉的是哪一張卡片。誰(shuí)回答得又快又多，就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極性大大提高，就會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2.2利用現(xiàn)代電教技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到了教學(xué)領(lǐng)域。在初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)音標(biāo)教學(xué)中使用現(xiàn)代電教技術(shù)，不僅可以使音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)更加直觀形象，而且還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的鍛煉

為了鞏固音標(biāo)教學(xué)效果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的鍛煉。例如，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練既有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及掌握語(yǔ)音規(guī)則，從而確保音標(biāo)教學(xué)的有效性、長(zhǎng)期性以及連貫性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

初中生要學(xué)好英語(yǔ)，首先要學(xué)好英語(yǔ)的發(fā)音，而音標(biāo)又是英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)，因此，在初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)課堂上，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)作為重點(diǎn)之一。教師要改變傳統(tǒng)落后的觀念，提高對(duì)音標(biāo)的重視程度，同時(shí)改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以保證解決學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題，音標(biāo)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效果。

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