【摘 要】 閱讀理解是基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗技巧的結(jié)合，是英語能力培養(yǎng)的重點(diǎn)項目，是考試的一個重要題型，分值高、題量大。然而學(xué)生往往在這方面學(xué)習(xí)有困難，需要師生共同努力來培養(yǎng)閱讀的方法技巧。

【關(guān)鍵詞】 閱讀理解 方法

1. 問題的提出

高考臨近， 在最近的幾次模擬試題中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀試題往往有三四個錯誤，這僅是一般學(xué)生的水平，其他學(xué)生的錯誤為5至6個。在一次濰坊試卷的?？贾校荚嚾藬?shù)為935，通過率低的題有59，60，63，

66，68，70，74，這些題往往集中在閱讀理解的各大類型上。閱讀理解題型有細(xì)節(jié)理解題、主旨大意題、推理判斷題、詞義猜測題。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中八級對“語言技能目標(biāo)”、“語言知識”、“學(xué)習(xí)策略”的目標(biāo)內(nèi)容界定，高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，能正確理解文章，并根據(jù)出題者需要正確解答，這需要一定的技巧。

2. 存在的問題以及錯誤歸因

2.1審題不清， 不符合語境即答非所問

個別學(xué)生有時根本不讀題， 不看題目問的問題，僅憑所以然，武斷做題。不再回到原文進(jìn)行查讀、反復(fù)讀找依據(jù)。題目設(shè)置的特點(diǎn)是95% 的正確，僅錯在某個詞上，或者有絕對的詞出現(xiàn)，如all， almost，absolutely等，這種情況往往不選。

其實(shí)讀題是一種能力，中等水平的學(xué)生在讀題方面存在著粗心現(xiàn)象。只有正確全面地讀題，才能讀出命題者的意圖。學(xué)生在讀題時拿出筆，圈出關(guān)鍵詞、落腳點(diǎn)，思考題目的隱含信息，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。建議在平時的講課聽課中注意老師的歸類總結(jié)，比方說，這是考察主旨大意題，我們要全面來看， 不能因為某個選項正確就選，它可能是段落大意，而非全文大意。

2.2答題技巧重視不夠

學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為只要文章讀懂了就能做對題，這僅是其中的一步，還要看出題者的側(cè)重點(diǎn)。 有時兩種說法都對，就看作者觀點(diǎn)的傾向性，容易犯顧此失彼的毛病。細(xì)節(jié)理解題目最容易讓人掉入陷阱。它的設(shè)置一半正確，一半錯誤， 但學(xué)生粗心只看到了一半就盲目自以為是地選擇了。這需要全面來看，仔細(xì)考慮，別匆忙下決定。

2.3主觀臆測

錯誤地把個人看法當(dāng)成文章作者態(tài)度，不從原文中找依據(jù)，憑自我的主觀推測。做閱讀理解有一條原則， 文章中未提及的不選，除非是推測題，他有字眼infer這個詞。有時文中人名地名多， 我們可用首字母縮寫來代替。有時文章是故事情節(jié)的，要看情節(jié)的演變，事情發(fā)生的先后順序來排序。

2.4知之甚少

在閱讀理解中考試允許有相當(dāng)數(shù)量的生詞出現(xiàn)來考察學(xué)生的猜測能力。有時會讓學(xué)生來預(yù)測文章接下來的發(fā)展方向。這都需要在原文的語境和暗示下進(jìn)行。多讀幾遍，回讀查讀的能力要用上。有個別生詞阻塞文章的理解， 有個別難句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜， 不會分析斷開意群都會影響做題的正確率。有一詞多義的情況掌握不充分； 構(gòu)詞法理解運(yùn)用較少。那就需要打好基礎(chǔ)，系統(tǒng)全面徹底地學(xué)習(xí)掌握。

3. 備考建議

首先，針對學(xué)生閱讀理解的各種錯誤，分類進(jìn)行講解，有針對性、有語境、有情景，到原文中找句子，反復(fù)細(xì)致理解。如果學(xué)生的問題是由于某個詞句的阻礙、語義的誤解造成的， 這種情況我們就要把這個詞相關(guān)的短語、固定搭配和例句全部呈現(xiàn)出來讓學(xué)生徹底會。如果答案的依據(jù)不大集中， 我們就要引領(lǐng)學(xué)生從全文各個角落尋找相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞。告訴學(xué)生不要怕麻煩。老師的講評要講起所需，釋其所疑，解其所難，這樣學(xué)生才會心悅誠服。講題時不光是講解正確答案的依據(jù)，還要依據(jù)通過率講錯誤的原因，怎樣更正才對，錯在哪里。學(xué)生的思路有時不是為什么它正確，而是他為什么錯誤。通過閱讀理解題量的積累，學(xué)生一定會找出自己的病根，對癥下藥，將問題答案和正確答案相對照，采取積極得而應(yīng)對策略，從而達(dá)到少犯錯、多提分的目的。

經(jīng)過高三一段時間的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識有一定的強(qiáng)化，學(xué)生有一定的答題經(jīng)驗。但還需要不斷測試。測試某一部分知識學(xué)生學(xué)得怎么樣，水平如何，通過答卷得到集中體現(xiàn)，所以老師的講要系統(tǒng)性、常見性、針對性，這需要課下收集相關(guān)試題進(jìn)行展示，難題攻堅，錯題糾正。

其次，高三后期學(xué)生力的心理壓力較大， 老師的心也很著急，此時批評發(fā)火都是不合時宜的。要適當(dāng)引導(dǎo)、耐心說服，以理服人。關(guān)愛學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，說到底，英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

4. 結(jié)束語

最后，高三復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程。任何語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)必然是一個不斷嘗試、不斷糾正、不斷尋找方法和技巧的過程。每天一兩篇閱讀理解，堅持到高考，終究會取得好成績。

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