【摘 要】 長期以來，我國高中英語教學中非常薄弱的一個環(huán)節(jié)就是寫作，有些英語教師認為英語寫作教學有著較大的難度，英語作文的批改也尤為十分困難，因而便對學生寫作能力的培養(yǎng)造成嚴重的忽視，使得學生即便是學習了諸多年的英語，然而其英語寫作能力卻非常之差。所以，在高中英語教學當中，幫助學生將有效的英語寫作策略形成，努力提高、訓練及培養(yǎng)學生的英語寫作能力，已經(jīng)成為了高中英語教學中不可或缺的一項教學內(nèi)容。本文針對我國高中英語的教學現(xiàn)狀，對高中英語教學中寫作能力的培養(yǎng)進行了簡要的論述，希望能夠?qū)Ω咧猩鷮懽髂芰Φ奶岣呒案咧杏⒄Z教學效率的提高產(chǎn)生積極的促進作用。

【關鍵詞】 高中 英語教學 寫作能力 培養(yǎng)

我國的高中英語新課標將學生寫作能力的培養(yǎng)明確地納入了英語語言技能教學中。英語語言的學習與寫作是息息相關的，寫作不但有助于學生所學語言知識的鞏固，而且還是尤為重要的一種交際交流方式，再加上在近年來的高考中，英語寫作試題所占據(jù)的份額及分值逐漸增大，所以，高中英語寫作教學就顯得尤為重要。但是，相當一部分的高中英語教師不重視寫作教學，不注重在日常的課堂教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，這便在很大程度上導致學生英語寫作能力的低下，難以應對高考所帶來的挑戰(zhàn)。因此，高中英語教師應當對英語寫作教學提起應有的重視，并且積極地采取行之有效的教學措施，以此促進學生寫作能力地不斷提高。

1. 大量閱讀，提高寫作

應當明確的是，只有借助于廣泛且大量的閱讀，才能夠強化學生吸收及理解書面信息的能力，才能夠使學生熟練地記住段落、句子結(jié)構和詞語，這樣便有助于學生詞匯量的鞏固，有助于學生語言知識的豐富。所以，在高中英語的課堂教學中，教師應當真正做到泛讀與精讀的有機結(jié)合，課上合理安排現(xiàn)時閱讀，課下督促學生閱讀課外材料，盡可能閱讀歐美原文材料，以便于使學生更好的理解英語所特有的文化背景知識、思維習慣、習慣用法有機表達方法等，進而在英語寫作中做到游刃有余。

2. 加強整體教學，促進寫作

在高中英語教學中實行整體教學，能夠使學生獲得層次轉(zhuǎn)換、句子銜接、整體觀念以及段落過渡等，有助于基本的英語寫作技巧的加強。所以，在英語課文教學過程中，教師不僅應當將英語課文當成是一個有機的整體來講授，而且還應當在整體理解后，讓學生進行續(xù)寫、改寫、編寫、聽寫、改變后的課文及寫中心大意等聯(lián)系。在一系列寫的過程中，學生的表達能力與語言組織能力便會在不知不覺中得以提升。比如，在“Telephones”的課文中，英語教師可以要求學生運用英語語言概述電話的用途；在“Saving The Earth”的課文中，假設家鄉(xiāng)存在課文中所描述的污染現(xiàn)象，讓學生運用英語寫信給報社編輯，將這些污染情況反映給報社編輯，并且將治理辦法提出；在“Canada”的課文中，讓學生把自身設想為一個導游，對所帶領的游客怎樣加以導說，等等。即便是看著非常無味枯燥的說明文或者科普文章，英語教師均應當從生動有趣的方面來對學生進行有效的引導，啟發(fā)學生的思維，發(fā)揮學生的想象力，從而將其英語寫作的主觀能動性調(diào)動起來。

3. 重視學習語法、基本句型、詞匯用法

其一，英語詞匯。句子構成的基本單元就是詞匯，在切實具備一定英語詞匯量的前提下，高中英語教師應當引導學生學習：（1）詞組，主要為中心詞所構成的英語詞組，比如just now、as a result、call at、lots of、forward to、look after等；（2）詞義辨析，主要是近義詞在用法與詞義上所存在的區(qū)別，比如說（tell、talk、speak），穿戴（be dressed in、be in、have on、put on、wear、dress），花費（take、cost、spend、pay）等；（3）重點詞的用法，主要是前后搭配，表意范圍，比如afraid—be afraid to do（不敢）/of（害怕）/that clause（恐怕），習慣用法有：I am afraid of、I am afraid so等。其二，句型。寫作的重要基礎就是句子，句子結(jié)構是學生感到英語寫作困難的一大問題。僅僅有英語詞匯，卻無法根據(jù)一定的句型加以排列，那么所寫出的英語文章便會錯誤百出，詞不達意，所以，英語教師應當讓學生熟練掌握五種基本句式的疑問式、否定式、肯定式，這樣便能夠?qū)⑼暾暮唵尉鋵懞?，與此同時，還應當讓學生熟練掌握復合句、祈使句、并列句、強調(diào)句、感嘆句等復雜句型，以此使文章寫的更好。其三，語法知識。要想將好文章寫出來，就必須具備扎實的基礎語法知識，因而教師要以動詞為核心，將動詞的形式變化抓好，培養(yǎng)學生良好的語句表達能力。

4. 結(jié)束語

總而言之，英語寫作能力的培養(yǎng)是長期性、系統(tǒng)性較強的一個過程，所以，在高中英語教學中，教師應當在整個英語教學過程中貫穿寫作能力的培養(yǎng)，始終堅持不懈地訓練學生的英語寫作，從而促進學生寫作能力的不斷提高。

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